吉首大学学报点评
《吉首大学学报》创刊于1980年，是湖南省教育厅主管、吉首大学主办的学术刊物，为双月刊。
小编文笔太差了。有错别字，语句不通顺，条理不清。
全国大学太多了，这所大学地处偏僻，对为外省来说优势不是特别明显；这所大学的学科优势非常的明显，这所大学录取分数线低，性价比非常高，环境优美，学习氛围非常浓厚，唯一不足的就是在省外的知名度比较低，发展还需要进一步完善。
吉首大学是一综合性大学，校区本部还不错，基础设施齐全，宿舍一般是六人到8人间吧，学校的学风这个问题得你自己怎么去看，大学得自觉，没人会管你。。。
吉首大学学报邮箱
推荐几个湖南的：
《吉首大学学报》、《怀化学院学报》、《邵阳学院学报》、《湖南科技学院学报》、《湘南学院学报》。
学报简介：
学报有两种，一种是学术刊物，一种是学校官方介绍学校方方面报道的报纸，简称学报。
学报一种是指专门进行学术研究成果报道的学术类期刊，如《化学学报》、《数学学报》等，一般大学主办的综合性学术期刊多以“某某学报”冠名，如《北京大学学报》、《西安交通大学学报》等，信息蕴含高、情报价值大，具有很大的开发潜能。
1.来稿应说明研究问题的切入点、创新点；引用他人的成果，须注明出处；引证不能用来构成本人论文的主要或实质部分；不得一稿多投或变相重复发表。2. 题名：20个字以内为宜，可加副标题；不用“试论”、“浅谈”等表谦词语。3. 在首页地脚标注作者简介，内容包括：姓名（出生年-），性别，民族，籍贯，工作单位（单位全称，省市名，邮编、电话、Email），职称，学位，研究方向及代表作。理论研究类文章署名作者应为执笔者，一般不得超过2名。4. 关键词：反映论文主题内容的词或词组3-8个，从题名、层次标题和正文中选出，包括该文所属二级学科名称，研究对象、方法与成果的名称以及有利于检索的其他词。关键词之间用分号分隔。5. 摘要：100-300字，陈述论文的目的、方法、结论、依据，不谈背景信息、常识性内容，不用第一人称及“本文”、“作者”等字样；不对论文的内容作评价；不使用修饰词，不出现图表、公式、标题层次序号、非公知公用符号。6. 正文：以8000字左右为宜。正文的各级标题书写样式为：一、（二） 3. (4)。7. 注释：对正文特定内容的解释与说明，以及未公开发表的资料和“转引自”等类文献的著录，用圈码标引，在页下注文。
三类比如心理医生这类不入流的杂志，甚至不用检测重复比，500左右，不建议发。
《吉首大学学报》创刊于1980年，是湖南省教育厅主管、吉首大学主办的学术刊物，为双月刊。
吉首大学学报好投吗
我给你推荐几个湖南的吧！《吉首大学学报》、《怀化学院学报》、《邵阳学院学报》、《湖南科技学院学报》、《湘南学院学报》，请楼主及时采纳！！版面费一般都在500左右！
普通学报了，如果你想快的。
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好。吉林大学学报工学版的投稿录用比例是75%，吉林大学学报工学版好录用，《吉林大学学报（工学版）》是由中华人民共和国教育部主管、吉林大学主办的工学门类学术期刊。
吉首大学学报编辑部
吉首大学是一综合性大学，校区本部还不错，基础设施齐全，宿舍一般是六人到8人间吧，学校的学风这个问题得你自己怎么去看，大学得自觉，没人会管你。。。
近5年来，学校承担各级各类科研课题645项，其中国家自科基金课题10项、国家社科基金课题40项，获省部级科技成果奖40项。成果转化的经济和社会效益显著。美味猕猴桃“米良1号”被国务院扶贫办列为扶贫开发项目，在全国16个省（市）推广栽种，仅湘西自治州种植面积就达10万余亩。从猕猴桃中提取的“果王素”经鉴定“达到国内领先水平，填补国际空白”，猕猴桃研究成果的产业化帮助湘西近20万农民摆脱贫困。湘西矿产资源和植物资源的研究成果已经孵化出近10家高新技术企业。湘西民族历史、文化研究带动了湘西旅游产业的蓬勃发展。区域经济及开发模式研究多项成果被各级政府和企业采纳。学校始终以为国家培养合格人才作为根本任务。1997年学校通过了原国家教委本科教学合格评估。先后有近20项课题被列为省级教改课程，有1项教学成果获国家二等奖、15项教学成果获省级优秀教学成果奖。通过课程体系、教学内容、教学方法和教学手段改革，教学质量明显提高，近几年，大学英语、计算机统考过级率列全省同类院校前列，音乐舞蹈学院在国际和国内大赛中多次获大奖，数学与计算机科学学院、物理科学与信息工程学院的学生在全国各类比赛中多次获奖。学校科学研究硕果累累。由学校研制开发的猕猴桃“果王素”被国家科技部等五部委联合授予“科技新产品”称号。出版专著120多部，教材、教学用书40多部。《吉首大学学报》自科版已进入“美国BIOIS”中心，社科版连续两次获“全国百强社科学报”称号并入选“中国人文社科核心期刊”。学校先后被评为“湖南省国家社科基金项目管理创新单位”和“湖南省社会科学规划管理先进单位”。办学50余年来，学校坚持社会主义办学方向，加强精神文明建设，取得显著成效。学校先后获得“湖南省文明单位”“湖南省园林式单位”“湖南省文明高校”“湖南省优秀事业法人单位”“湖南省依法治校先进单位”“全国精神文明建设先进单位”“全国民族团结进步模范集体”“全国民族教育先进集体”“全国绿化模范单位”“全国高校后勤工作先进集体”等荣誉称号。
1、论文艺与经济基础的关系 论文 13000字 陕西师大学报1985年1期(高等学校文科学报文摘1985年2期转摘)2、世界观指导创作说质疑 论文 4000字 广西师院学报1985年3期 3、艺术进步的观念 论文 9500字 当代文艺思潮1986年6期4、论艺术的生产性质 论文 7000字 广西师院学报1986年4期 5、文艺研究的危机 论文 10000字 文艺评论1987年3期6、艺术创新的观念 论文 9500字 当代文艺探索1987年5期7、批评：多种模式的选择 论文 4000字 批评家1987年5期8、文艺理论的位置 论文 10000字 文艺评论1987年6期(中国语言文学资料信息1988年1期转摘) 9、批评视野与“二度创作” 论文 8000字 当代文坛报1988年8--9期合刊10、批评：第十个缪斯 论文 8500字 批评家1988年3期 11、自由的开拓 书评 1000字 文论报1989年6月5日12、误解的历史与历史的误解 论文 7000字 批评家1989年3期13、现象学文学批评等4篇 译文 13000字 《本世纪文论述评》云南教育出版社1989年版 14、嬗递的标准与标准的嬗递 论文 8000字 当代文坛报1990年1期(人大复印资料《文艺理论》1990年7期转摘)15、文学的后事 论文 7500字 文艺评论1990年2期(新华文摘1990年8期转摘) 16、文学概论辅导3篇 文章 14000字 四川自考1991年1、3、5期连栽17、文学理论的两种循环 论文 8000字 文艺评论1991年4期18、流行艺术特征论析 论文 11000字 文艺研究1991年4期(人大复印资料《文艺理论》1991年10期转载)19、文艺理论正位论 论文 11000字 浙江学刊1991年6期 20、文学与循环 论文 6000字 社会科学家1992年2期21、文学批评标准的三重异质因素 论文 10000字 求索1992年2期(人大复印资料《文艺理论》1992年6期转载)22、文学原理教程(参编) 教材 25000字 高等教育出版社1992年版(获国家教委1996年高教教材一等奖)23、预见性——文艺理论的反思盲点 论文 12000字 文艺评论1992年4期(人大复印资料《文艺理论》1992年9期转载)24、四川省第15次高教成人自考音乐、美术专业考题评估报告 4000字 1992年年底通过四川省教委鉴定 25、外国文学流派辞典（参编） 工具书32000字 广西教育出版社1993年版26、善的缺失与文学中的原型 论文 12000字 呼兰师专学报1993年1期27、女性文学批评与女权主义文学批评 论文 12000字 重庆师院学报1993年1期28、文学史研究二题 论文 9000字 文艺评论1993年3期(人大复印资料《文艺理论》1993年7期转载）29、批评中二元对立模式的潜妄 论文 7500字 呼兰师专学报1993年3期30、文学与循环 论文 8000字 隹木斯师专学报1993年3期31、批评活动的美学定位 论文 10000字 求索1993年4期32、文学批评中的他律、自律 论文 7500字 学术研究1993年4期(学术月刊1994年2期的学术综述上介绍）33、电视文学对文学的观念再构 论文 7500字 社会科学1993年11期34、差别之中见同一 短论 1000字 文艺报1993年11月13日 35、论“文学虚构”的几层含义 论文 11000字 广东社会科学1994年1期(人大复印资料《文艺理论》1994年5期转载）36、边缘、中心、东方、西方 笔谈（5人） 1500字 读书1994年1期37、文学的本源、本质和本体 论文 9000字 江海学刊1994年2期(人大复印资料《文艺理论》1994年6期转载）38、大众审美文化的“价值”问题 笔谈 2000字 东方论坛1994年1期(此文是在京学者沙龙中主讲的发言稿，整理成文后发表）39、商品化与文学 论文 7000字 呼兰师专学报1994年2期40、晨思夜话---关于符号的思考 论文 4500字 青年思想家1994年2期41、在教育者和探索者的交点上 论文 11000字 文艺评论1994年3期42、文学氛围中的文学流变 论文 9000字 青海社会科学1994年4期43、“气”的美学---中国古典文学中的美学含蕴 论文 17500字 中国比较文学学会、中华美学学会等单位联合主办 <<东方丛刊>>总第9辑（广西师大出版社1994年6月出版）44、两种文学，两种价值 论文 5500字 呼兰师专学报1994年4期45、深刻的浅薄与浅薄的深刻 论文 7000字 佳木斯师专学报1994年4期46、文学史与文学历史 论文 9000字 贵州社会科学1994年6期(中国“八五”科技成果选入)47、文学“共鸣说”体现的理论视点 论文 7500字 求索1994年5期(人大复印资料《文艺理论》1994年11期转载）48、文学批评中的“二律背反” 困窘 论文 10000字 青海社会科学1994年6期(人大复印资料《文艺理论》1995年3期转载及<<文摘报>>1995年1期转摘）49、文学批评的阐释效度 论文 9000字 北京师大学报1994年增刊50、文学批评学论稿 专著 220000字 云南人民出版社1994年版(1995年第二次印刷) 51、关于文学史研究的哲学思考 论文 15000字 中州学刊1995年1期52、文学史，延续与断裂的双重构造 论文 9000字 龙江社会科学1995年1期53、电视，一种文化霸权 论文 14000字 青年思想家1995年2期54、论文艺理论当代视点的建构 论文 10000字 学习与探索1995年2期(中国“八五”科技成果选入)55、批评的孛论与反思 论文 6000字 贵州师大学报1995年2期56、史诗的三次衰亡 论文 9500字 人文杂志1995年3期57、回避的时代 ？---论当前的一种文艺精神 论文 9000字 齐鲁学刊1995年3期(高校文科学报文摘1995年4期转摘）58、第三世界文学与“他者编码” 论文 10000字 文史哲1995年3期(人大复印资料《文艺理论》95年10期及《外国文学研究》1995年10期转载）59、艺术究竟告诉了我们什么 ？ 论文 8000字 青海社会科学1995年3期60、批评活动的文化惯例 论文 9000字 贵州大学学报1995年3期(人大复印资料《文艺理论》1995年11期转载）获重庆市社科成果论文奖61、阐释效度，文学批评的哲学 论文 8000字 学术交流1995年3期62、文学的诗性表达及其变革 论文 13000字 黄冈师专学报1995年4期63、词.曲.小说——中国文学中边缘文体的中心化与知识分子的话语转型 论文 19000字 中华美学学会，中国比较文学学会等单位联合主办《东方丛刊》总第12辑(广西师大出版社1995年6月出版）64、试析流行艺术与民间艺术的差异 论文 12000字 重庆师院学报1995年4期65、文学理论的“用” 论文 10500字 佳木斯师专学报1995年3期66、文学研究的外部规律与深度模式——论20世纪文论的走向 论文 8000字 青海社会科学1995年6期 67、宦鸟书鱼——清代奇儒纪昀 评传 75000字 云南人民出版社1996年版68、文学理论的有效性与文学对象的变迁 论文 7500字 宁夏大学学报1996年1期69、文学史：延续与断裂的双重构造 论文 6000字 学术研究1996年1期 (人大复印资料<<古代·近代文学研究>>1996年5期转载)70、从边缘到中心——中国文学文体论 论文 20000字 中国社会科学1996年2期（人大复印资料《中国古代、近代文学研究》96年9期，教育部第二届人文社科优秀成果三等奖，1998年）71、文学与文化语境 论文 9000字 平顶山师专学报1996年1期72、文学传播的批评意义 论文 9000字 河南大学学报1996年2期(人大复印资料1996年8期转载)73、论文艺理论的思维支点 论文 7500字 重庆师院学报1996年教改增刊74、“说法”与“活法”——文学中人的表达与其存在矛盾的论析 论文 11000字 宁夏大学学报1996年2期75、论文学史的可能性框架 论文 9000字 求索1996年3期76、从供求关系来看文学的内部差异 论文 8500字 学术论丛1995年5期77、批评的精神 论文 4500字 江海学刊1996年2期78、“伯利克”与文学创作 论文 7500字 浙江社会科学1996年2期79、体坛骄子与艺坛明星等6篇 短论 12000字 重庆日报“文化丛林”专栏2月至10月80、文学发展中的“遗忘机制” 论文 10500字 齐齐哈尔师院学报1996年4期81、在“进化”图式中的文学 论文 9000字 吉首大学学报1996年2期（高校文科学报文摘1996年5期转载）82、电视，第三种话语 论文 9000字 艺术广角1996年4期83、中国美学在他者“话语权势”中的错位 论文 15000字 中华美学学会，中国比较文学学会等单位联合主办<<东方丛刊>>总第16辑，广西师大出版社1996年6月版（人大复印资料《美学》96年1期转载）84、为“平面化”一辩等两篇 论文 15000字 文艺界1996年3、4期85、现代艺术：由创作论向批评论的转型 论文 14000字 重庆师院学报1996年4期（人大复印资料《文艺理论》97年2期转载）86、文学经典机制的失落与后文学经典机制的崛起 论文 12000字 四川大学学报1996年3期（《高校文科学报文摘》96年6期转载）87、文学批评中的话题和问题 论文 10000字 青海社会科学1996年6期88、论文学研究的规则问题 论文 8000字 青海师专学报1996年4期89、需求与欲望 短论 1500字 南方文坛1996年6期90、思想线索：文学史研究的核心议题 论文 12000字 洛阳师专学报1996年6期（人大复印资料《文艺理论》97年4期转载） 91、剩余意义的美学价值 论文 11000字 浙江社会科学1997年1期（人大复印资料《文艺理论》97年8期转载）92、诗意美感弹向适意美感——文艺美感的变迁描述 论文 11000字 艺术广角1997年1期93、文学史的时间坐标和哲学性 论文 13500字 浙江大学学报1997年1期（人大复印资料《文艺理论》97年7期转载）94、重建人文精神吗？ 论文 4000字 唐都学刊1997年第1期95、文学阅读与读者境遇 论文 8500字 新批评文丛第一辑（山西人民出版社1997年3月版）96、文学中理想境遇的三种类型 论文 8100字 当代文坛报1997年2期97、艺术独创探幽 论文 9000字 河南大学学报1997年2期98、从批评的三条途径来看其限度和可能 论文 8000字 宁夏大学学报1997年2期99、文学史、本文及其它因素的参照作用 论文 11000字 求是学刊1997年4期（人大复印资料《文艺理论》97年9期转载）100、视觉文化与破碎的文学话语 论文 10000字 当代文坛报1997年3期101、文学史、文学经典化的历史 论文 11000字 河北学刊1997年4期（人大复印资料《文艺理论》97年9期转载）中国文学年鉴——1996－1997年文艺理论研究102、文学潜本文的论析 论文 11000字 社会科学家1997年4期（人大复印资料《文艺理论》97年12期转载）103、文学批评的守望意识 论文 11000字 重庆师院学报1997年3期（人大复印资料《文艺理论》97年11期转载）104、当代西方文艺理论 教材（参编） 30000字 华东师大出版社1997年6月版105、“看不见的手”与文学创作 论文 10000字 黄冈师专学报1997年3期106、文艺理论阿基米德点的寻求 论文 11000字 海南大学学报1997年3期（人大复印资料《文艺理论》97年12期转载）107、看清要点，抓住关键，廓清关系，理顺环节 论文 7000字 重庆师院学报1997年增刊108、元批评话语与批评导向 论文 9000字 求索1997年5期109、中国传统建筑美学批判三题 论文 11000字 东方丛刊总第21辑1997年3期110、90年代：中国文学话语的八大特征 论文 13300字 延边大学社会科学学报1997年1期111、文学：在对话框架中呈现的状貌 论文 10500字 广西师范学院1997年4期（人大复印资料《文艺理论》98年3期转载）112、似曾相识燕归来 论文 4300字 中外文化与文论1997年4期——本文批评与中国文论传统113、新时期文学批评模式研究 教材（参编） 40000字 陕西人民教育出版社97年12月版 114、文学与文化语境 论文 9000字 吉首大学出版社1998年1期（人大复印资《文艺理论》99年2期转载）115、走向“被看”的美学 论文 13000字 宁夏大学学报1998年1期116、文学批评中的几种话语权力关系 论文 11000字 咸宁师专学报1998年1期117、文学批评与文化语境 论文 11000字 青海师专学报1998年1期118、文学史中的述史机制 论文 11000字 求索1998年1期119、创作“成功”的砝码 论文 11000字 青海社会科学1998年2期——文学评价时间维度向空间维度的转换120、论文学史研究中的辅助线 论文 11000字 宁夏大学学报1998年2期121、反对解释的受众 论文 4000字 文艺评论1998年3期122、作者偶像的失落与重生 论文 9500字 河南大学学报1998年4期123、文学史的述史秩序：原型、经典和进化 论文 10000字 重庆教育学院学报1998年4期124、论文学中诗性的基本形态 论文 9000字 四川大学学报1998年4期125、文学中创作水准退化的积极意义 论文 11000字 求索1998年4期（人大复印资料《文艺理论》99年1期）126、在文化碰撞中的文学选择 专著（主编） 40000字（全书210000字）西南师范大学出版社1998年12月版 127、不断历史化——文学批评的历史因素 论文 8500字 学术交流1999年1期128、文学史的述史秩序 论文 8000字 齐鲁学刊 1999年1期129、文艺理论不是X 论文 14100字 青海师专学报1999年1期130、误解：文学史的述录机制 论文 8700字 吉首大学学报1999年1期131、三峡文化与重庆文化发展战略的几个问题 论文 7200字 涪陵师专学报1999年2期132、过时与再生——论一种文学机制 论文 10000字 求索1999年3期133、文学在当前市场运作中的几个境遇转向 论文 12000字 艺术广角1999年3期134、论文学批评的历史因素 论文 9000字 四川三峡学院学报1999年3期135、铸造、烛照、逐潮、触骚——论文学创作的四种意识 论文 10000字 宁夏大学学报1999年2期136、文学理论教程（修订版） 教参 10000字 高等教育出版社1999年6月版137、论审美文化中的当代情结 论文 12000字 重庆师院学报1999年3期138、论文学本文的话语性质定位与阐释定位 论文 6000字 延边大学学报1999年4期139、文学史中的三种价值评判 论文 12100字 社会科学辑刊1999年4期 140、重庆文学史研究的意义 主持人语 3000字 涪陵师专学报2000年1期141、文艺与商品经济 论文 6000字 涪陵师专学报2000年1期142、文学接受中“后阅读”现象的描述与分析 论文 10000字 求是学刊2000年1期（辑入杜桂萍主编的论文集《原创性与文学、美学》，社会科学文献出版社2001年12月）143、全球文化语境与汉语批评 论文 7500字 《中国比较文学学会第六届年会暨国际学术研讨会论文选》四川人民出版社2000年3月版144、汉语批评的语境分析 笔谈 1000字 《中国比较文学学会第六届年会暨国际学术研讨会论文选》四川人民出版社2000年3月版145、流行艺术研究 专著 180000字 天津社科院出版社2000年8月版146、当代大众审美文化与受众的理想幻景 论文 5500字 社会科学2000年5期（人大复印资料《文艺理论》2000年 11期）147、文艺规律在当代的若干转换 论文 10000字 《社会科学辑刊》2000年5期148、异质性研究的现实资源 论文 3000字 《文学评论》2000年6期 149、阐释的魅力 专著 269000字 重庆出版社2001年1月版150、三峡文学研究中面对的几对 矛盾 论文 8000字 《重庆师院学报》2001年1期151、 文学阅读与历史维度 论文 13000字 《涪陵师专学报》2001年第1期（人大复印资料《文艺理论》2001年第5期）152、关于文艺研究中“中华性” 论文 8000字 《人文杂志》2001年第3期的学理思考153、当前文学研究的视点及问题 论文 10000字 《学习与探索》2001年第3期154、论文学理论现代性问题 论文 7500字 《社会科学》2001年第5期155、教授关于流行文化的对话 笔谈（5人） 400字 《深圳特区报》2001年8月6日156、汉语批评的语境分析 笔谈（5人） 1000字 《求索》2001年第4期，人大复印资料《文艺理论》2001年第11期）157、关于当代流行文化特征的思考 论文 7000字 《文艺研究》2001年第5期，人大复印资料《文艺理论》2002年第1期）158、文艺学概论 教育部项目教材 73000字（全书360000字，主编之一）“面向二十一世纪高师汉语言文学专业主干课程改革丛书” 成都：天地出版社2001年11月版159、比较文学学科理论研究（参编） 专著 22000字 巴蜀书社2001年9月版“教育部人文社科「九五」规划项目” 160、高新科技背景下文艺功能的变迁 论文 6200字 《文艺研究》2002年第1期，人大复印资料《文艺理论》2002年第6期）161、全球化语境中的汉语批评 论文 9400字 《学术交流》2002年第1期162、关于普适性文学理论的思考 论文 8100字 《求索》2002年第2期，《高等学校文科学报文摘》2002年第5期163、文艺功能变迁的四个方面 论文 4000字 《江汉论坛》2002年第5期164、文化批评：理论与方法 论文 7000字 《社会科学战线》2002年第3期，人大复印资料《文艺理论》2002年第10期165、中国传统文论的当代价值 论文 14000字 《忻州师范学院学报》2002年第3期166、在数字化与图象化之间或之外——当前人文学科研究的境遇与策略 论文 7500字 《文史哲》2002年第四期，人大复印资料《文艺理论》2004年第10期167、文艺阐释的语境问题分析 论文 8000字 《贵州社会科学》2002年第6期。168、全球化语境中的汉语批评 论文 7000字 《东方丛刊》 169、中国传统文论的“拼接”方法 论文 10000字 《云南社会科学》2003年第1期170、试析文学史的自律论模式 论文 10000字 《社会科学研究》2003年第1期171、当前文化语境中的中国文学研究 论文 13000字 《社会科学战线》2003年第1期172、艺术史的终结？——关于艺术发展问题的提出与思考 论文 6500字 《深圳大学学报》2003年第1期173、论文学史研究中的几组“二元对立”关系 论文 11000字 河北学刊2003年2期174、文学，一种在对话中实现的现实 论文 11000字 宁夏大学学报2003年5期175、文学发展中的记忆机制 论文 8000字 西南师范大学学报2003年第2期176、中国文论重建的可能性 中南民族大学学报2003年第3期，和必要性 论文 7000字人大复印资料《文艺理论》2003年第8期177、文艺问题—文艺之外 的问题 论文 11000字 思想战线2003年第5期178、生成的镜像：港剧与大陆观众 论文 5000字 涪陵师院学报2003年6期179、文学传播中的当代问题 论文 9000字 社会科学辑刊2003年第6期，人大复印资料《文艺理论》2004年第2期180、文艺学规则的学理依据 论文 8000字 文艺理论研究2003年第6期 181、文学史的对话关系与比较文学 论文 5600字 宁夏大学学报2004年1期182、文艺阐释方法论刍议 论文 9200字 江西社会科学2004年第1期183、“言”与“思”——关于媒体方式与文艺话语关系的一种解读 论文 10000字 重庆社会科学2004年创刊号184、日常生活中的意识形态 论文 4000字 文艺争鸣2004年第2期185、论文学本文的社会定位问题 论文 12700字 宁夏大学学报2004年2期186、文学批评价值论：共鸣的低落与震惊的兴起 论文 10700字 宁夏大学学报2004年2期，人大复印资料《文艺理论》2004年第8期187、大众文化导论 教材 20000字（全书30万字，担任副主编） 高等教育出版社2004年188、面对西方文论的学科策略 论文 论文7000字 河北学刊2004年第5期189、关于文学传统的类型分析 论文 9200字 江汉论坛2004年第6期190、试论边缘学科生长点191、对文学研究的意义 论文 14000字 长江学术2004年第1期（总第6期） 192、关于两种文学史线索观的思考 论文 6000字 江海学刊2005年第1期193、从视觉文化角度对电影的解读 论文 7500字 襄樊学院学报2005年第1期194、对文艺活动体制化的三重批判 论文 10500字 珞珈艺术评论第1辑（武汉出版社2004年12月）195、对文艺活动体制化的三重批判 论文 10500字 郧阳师专学报2005年第1期，人大复印资料《文艺理论》2005年第9期196、冲突与重建 专著 268000字 武汉大学出版社2005年3月197、文学史研究中体现的几种对话关系 论文 求索2005年第8期198、文学批评导引 教材 45000字（参编其中一章“文化批评”） 高等教育出版社2005年7月198、文艺心理学阐释的两极:创作与接受 论文 6000字 中南民族大学学报2005年第5期199、三种套路的解读——文学批评的历史分析 论文 7000字 学习与探索2005年第期 200、意义蜕蚀与经典化 论文 8000字 三峡大学学报2006年第1期201、好莱坞电影跨种族性爱模式分析 论文 10000字 民族艺术研究2006年第1期202、文学接受的多重维度 论文 6000字 重庆社会科学2006年第4期203、文学阐释的问题意识 论文 11000字 陕西师大学报2006年3期，人大复印资料《文艺理论》2006年第8期204、现代性·对话性·异质性——中国当代文论的内在关键词 论文 14000字 湘潭大学学报2006年第5期205、文学研究中的未来意识 论文 11500字 深圳大学学报2006年第5期，《高等学校文科学术文摘》2006年第10期人大复印资料《文艺理论》2007年第2期206、文学理论中统和视点的罅隙 论文 11000字 文艺理论研究2006年第4期207、作为文艺原型的中国镜像的变化 论文 6000字 重庆社会科学2006年第12期 中国文学的后发现代性语境 论文 9000字 《学术月刊》2007年第1期图像时代的美学管窥 论文 10500字 《文艺理论研究》2007年第1期放逐自我：文学的一种可能方式 论文 10000字 《广东社会科学》2007年第3期论诗的不可能性 论文 10000字 《河北学刊》2007年第3期 人大复印资料《文艺理论》2007年第8期时代变迁中的中国古今文论——试析古今文论的五种区别 论文 8800字 江西社会科学2007年第7期两种文学经典的夹缝中——中国现当代文学的文化语境 论文 11500字 清华大学学报2007年第5期
中南林业科技大学政法学院教授,2004年湖南省优秀教师，2007湖南省新世纪121人才工程培养对象,主要从事方言学和社会语言学的教学与研究工作,全国汉语方言学会会员,中国社会语言学会会员,湖南省语言学会会员，湖湘文化研究会会员 。主要研究项目（一）主持的课题1．2008年，《我国中西部地区少数民族汉语的语言接触与变异研究》，湖南省社科基金项目2. 2007年，《湘西南苗族平话的语言接触和语言转移研究》，教育部人文社会科学一般项目青年基金项目3. 2006年，《湘西南苗族“平话”的社会语言学研究》，中国博士后科学基金资助项目（20060400505）4．2006年，《湘西南少数民族汉语方言与民俗文化研究》，湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项资助项目（0606014A）。5．2005年，《湘西南汉语方言语音的区域特征和历史演变研究》，湖南省社科基金项目，已结题（结项证书号为20070097）。6．2007年，《湘西南苗族平话的语言接触和语言转移研究》中南林业科技大学2007年青年基金课题7．2004年，《绥宁关峡苗族平话音韵研究》，校级课题，已结题。8．2003年，《绥宁曾家湾话音韵考察》，校级课题，已结题。（二）参与课题, 《湘南土话语法研究》（06YB26）,省社科基金课题，排名第3。, 《湖南会同话方言地理学研究》（06ZC49），省社科基金课题,排名第3。3．2007，省教育厅十一五规划课题《我省高职学生人文素质教育的现状和培养途径的研究》，排名第2。专著（独著）：《湘西南汉语方言语音研究》，湖南师范大学出版社2007年5月教材（主编）：《新编应用文写作》，中南大学出版社2004年3月主要论文（2004—2009）1．《从湘方言词语看宗教信仰对农业生产习俗的影响》（合著，第一作者），《中南林业科技大学学报》2009年第1期。2．《麻阳（高村）话两个特殊的语音现象》（独著），《语言研究》2006年第3期。3．《20世纪以来湘西南汉语方言研究述评》（独著），《中南林业科技大学学报》2007年第四期。4．《论湘语在湘西南地区的接触与变异》（独著），《湖南社会科学》2007年第3期。5．《湘西南汉语方言精知庄章组声母的今读及演变》（独著）《吉首大学学报》（社会科学版）2006年第5期。6．《从古全浊声母的渐变看曾家湾（绥宁县）话的过渡性》（独著），《船山学刊》2006年第3期。7．《湘语区农业生产习俗的地域特色》（合著，第一作者），《求索》2007年第3期。8．《离散式音变的方言新证——以关峡（绥宁县）苗族平话ou韵的来源为例》（独著），《佛山科学技术学院学报》（社会科学版）2005年第5期。9．《从方言视角看湖南地域文化》（独著），《湖南社会科学》2005年第5期。10．《湘西南苗族平话词汇的文化透视》（独著），《船山学刊》2007年第5期。11．《湖南通道“本地话”语音记略》（独著），《吉首大学学报》（社科版）2006年第4期。12．《绥宁（关峡）苗族“平话”的语音特点》（独著），《湘潭师范学院学报》（社科版）2006年第1期。13．《试论绥宁“关峡平话”的系属》（独著），《邵阳学院学报》（社科版）2005年第5期。14．《绥宁关峡苗族平话的代词》（独著），《邵阳学院学报》（社科版）2004年第5期。15．《关峡苗族平话特色词漫谈》（独著），《湖南经济管理干部学院学报》2004年第5期。
吉林广播电视大学学报点评
我以前评职称，自己联系杂志社的编辑，投稿-审核，最后忙了半天，绕了很多弯路，也没能发表出来，现在的杂志社都是要好处或者关系的..哎，无奈之下，找了家帮我发表，他们一下就通过了，我一个月多就收到了期刊，这社会关系就是关系啊，偶那篇讠仑文是壹品优 帮我发表的，蛮不错的。
关于家庭“冷”研究的文献综述课程：教育研究方法 课题：校园冷简析 校园冷简析 为了探究校园冷的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴 力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些 经典案例来探究校园冷的解决方案。 一、概念1.所谓“冷”:不是通过殴打等行为解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏 远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。 我们经常听到的是 “家庭冷” , 但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷”现象。对学生施加精神压力,让学生精神 受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷” 。 （ 《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当 今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学报 ） 2. “校园冷”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。 （邵俊英，） 。 3. 什么是校园冷？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。 （ 《校园冷的浅思考》 甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 冷是的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人 精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷是教育过程中的精神虐待 ,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式1. 主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形 式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。 （ 《从裴斯泰洛齐 “教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学 报 ） 2. 学校的冷现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学 交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非手段的隐性的惩罚， 某种程度上也可称作心罚。 另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉 及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。 （ 《关注校园冷 ,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） 3. 校园冷具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。 部分教师对不喜欢的学生漠 不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责 甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他问题,解决问题,而是以推卸或威胁的 方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个 别学生实行“监离”或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线 之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。 （ 《校园冷 的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 校园冷主要表现为学生之间以及师生之间两种形式，学生之间主要表现为某个学生 因个体身体或性格等方面原因被团体排挤、孤立、歧视、侮辱等现象。师生之间主要表现 为教师在教学过程对学生造成的冷行为，大致又可分为六种形式： 1.冷漠型：教师无 视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。 ” “他 学不学关我什么事？”2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变 训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。 ” “不想上，滚回家去。 ”3.威胁型：教师以吓唬、 威胁的语气来批评学生， 如： “你再不遵守纪律， 我把你调到最后一排去。 ” “把你家长叫来。 ” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负 面影响的学生冷嘲热讽，如： “你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。 ” “他能学好，世上就没有坏人了。 ”5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不 和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题， 唯独不让他回答。6.控制型：有的教师习惯于发施令，严密监视学生的一举一动，使他 们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围 的学生及时反馈他的一举一动。三、危害1. 近年来学生因压力过大患焦虑症、抑郁症、强迫症和精神症等各种心理疾病的案 例逐渐增多，校园冷是一大原因。数据显示，由于校园冷而患上心理疾病的青少年 已占青少年心理疾病患者总人数的 10% ~20%，并呈逐年上升趋势。 （ 《如何避免校园冷 伤害孩子的心灵》刘素静） .“冷” 易产生厌学情绪。有调查发现：不少的孩子产生厌学情绪都是由“冷暴 力”引起的。一些家长在接受调查时表示：学校老师对不听话的学生进行一些惩罚!或者说 和学生开玩笑是可以理解的只是现在的孩子都非常的敏感， 如果老师用带着明显侮辱或者变 相体罚的语气则会严重伤害孩子的自尊心。从而产生厌学的情绪。B.“冷” 易促发心 理疾病。 老师一个歧视的眼光一句偏见的话语都有可能让孩子产生自卑消极的情绪， 甚至自 暴自弃。c. 冷严重伤害孩子自尊。冷将严重伤害孩子的自信和自尊。一个人对自 己的评价往往取决于别人对自己的态度。 尤其是孩子受到冷对待的孩子往往表现为 回避问题，不敢与人交流，或性格变得暴躁，内心充满攻击性。因此与体罚相比冷这种 形式对学生的杀伤力更大。 （ 《远离“校园冷” 》 邵俊英 百家） 3. 校园冷严重的影响了学生健全人格和良好个性品质的形成与发展。受害的学生长 期生活在冷漠、紧张的气氛中，心理充满了痛苦、抑郁、焦虑，很多心理伤害比身体上的创 伤更难以愈合，造成学生不同形式、不同程度的心理障碍和心理疾病，而这种心理创伤往往 是较难治愈的，并经常伴随学生的一生，对其成年后的心理和行为也有着的影响。最为 常见的是造成学生的退缩性人格和爆发性人格。 校园冷也严重妨碍了师生关系和同学关 系的和谐，严重影响了校园活力和创造力，阻碍了和谐校园的建设。 （ 《思想教育视域下 对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报 ） 校园冷影响老师和学校的教学工作，但根本的是对学生一生发展的影响。校园冷暴 力对学生的影响主要表现在：1.影响学生的学习兴趣。由于在学校遭到冷，很多学生 对学校充满厌恶感和畏惧感，于是对学习也表现出丧失兴趣的现象，特别是在学生青春叛 逆期，很多遭受冷的学生开始对学校教育和老师有心理抵触，引发对其他学生的 行为。2.影响学生的性格成长，使学生变得不善于交际，失去自信心，渐渐变得内向胆小， 不在乎他人，对外界充满仇恨。3. 易促发心理疾病，使孩子变得孤僻，抑郁，对生活世界 失去信心和兴趣，对学生的身心都带来很大痛苦。四、原因A.（一）教育体制 1.部分校园冷是由教学系统组织结构、学校体制及教学的主体教师、学生，即指由教 学系统的组织、结构、功能要素等产生或引起的。在高考指挥棒的挥舞下，应试教育成为培 养学生的最主要目的， 分数成为衡量学生的最重要指标。 应试教育体制使教师无形中用分数 将学生分成了三六九等，在《中华共和国教育法》明令禁止体罚学生后，冷成了教 师对学生进行惩罚的最有效手段。 学生在这种体制下也被无形中用分数划分等级， 无形的等 级加重了校园冷。 教育管理者也将校园冷作为管理中的主要手段。 （ 《思想教育 视域下对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （二）教师 1. 教师是教育过程的主体，但教师也是自然属性的个体。作为个体，教师一样有自己的心理问题。 一些教师在遇到自己的心理问题时不是寻求解决方法， 而是将自己的情绪转移给 了学生，导致了校园冷的发生。另一个方面，教师在教育过程中的很多举措，虽然出于 教育的目的，如对比侧面打击等，但都无形中完成了校园冷。 （ 《思想教育视域下对 校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （三）学生 1. 一方面，学生处于身心发展阶段，很多学生在这一阶段的各类特征处于不断变化之中 他们的注意力不集中，有逆反心理，力较差，容易犯各种错误，这些情况使得教师要经 常对他们进行教育，教育过程中的校园冷现象就容易发生。另一方面，学生的思想和心 理健康还不成熟，受到校园冷伤害时不能正确对待问题，容易导致伤害的隐蔽性， 并且自身无法化解这种伤害。 （ 《思想教育视域下对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） （四）其他原因 1.传统的天地君亲师教育思想赋予了教师对于学生相当大的管理权力， 教师对学生的作为 在传统道德思想中被认为是天经地义的， 因此教师采用任何手段对待学生都被认为是正确和 正常的，这种传统的教育思想导致了教育管理机构和教师在使用校园冷时的道德优势。 这种优势在教育中被放大到了相当的程度， 使得教师和教育管理者在教育过程中， 忽视甚至 无视学生的心理健康诉求， 有些校园冷造成了比较严重的后果。 （ 《思想教育视域下 对校园冷的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） 2.心理健康环境的影响。家庭环境，校园环境，社会环境也是影响校园冷的因素。学 生的身体和心理发育均未成熟，辨证思维能力较差，可塑性较强，极易受环境影响。家庭环 境中的亲密度、 情感表达、 知识性、 娱乐性、 组织性等积极因素对学生心理健康有积极影响， 这些影响使得学生可能会在受到校园冷的时候积极面对;家庭环境中的矛盾性、 性、 成功性、道德宗教、控制性等消极因素对学生心理健康有消极影响，这些影响使得学生可能 会在受到校园冷的时侯消极应对，造成心理健康问题，进而影响人生、校园环境中的进 取、务实、友爱、活泼的学风，会减少校园冷的发生；校园环境中的过度竞争、过度管 理、 过度守旧、 环境变化产生的心理落差等会加重校园冷的发生、 社会环境的利己主义、 实用主义、 拜金主义等思想和行为也都在加重校园冷。 （ 《思想教育视域下对校园冷 的思考》刘思博 方 吉林广播电视大学学报） B.（一）社会经济转型和巨变导致的调适不良 1.当今社会处于计划经济向场经济转型时期， 必然会带来相应的行为方式和心理思考模 式的变化。虽然我们所处时代的经济实现了快速迅猛发展，但社会问题却越积越多，而且很 多社会矛盾也出现越来越尖锐化的趋势。 在当前这种趋势下， 现代社会的人必然面临更多的 压力和困惑。一旦处理不好，产生调适不良，潜伏的种种危机就会一触而发。 2.现代社会的教师也不可避免地要在社会中扮演多重角色， 而这多方位的角色转换在某种 程度上容易造成教师的心理矛盾和冲突， 从而引发教师的心理健康问题。 再加上某些教师自 我心理调控能力的不足与心理问题排解、 疏导渠道的缺乏， 所以他们很容易把不良情绪带入 日常的师生交往中。 由于受到最基本的法律的约束， 理性和守法意识提高也导致隐秘化。 某些教师往往把自身疏导不良的情绪隐秘地转化为对学生的心罚，漠视学生的尊严。 3.而现代社会的学生在这个大背景下也不可避免地受到不良影响。 来自家庭和学业的压力 使得很多学生喘不过气来， 无法进行良好地自我疏导和调适。 这种调适不良具体体现在平时 交往中的漠然和刻意地对别人进行心理上的伤害，比如，拉帮结伙共同排斥一个同学。这虽 然不涉及身体伤害，但其影响却更要恶劣。 （ 《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） （二）人文精神的缺失引发的对尊严的漠视1. 在教育中人文关怀缺失是一种普遍存在的现象。许多教师自身价值理性的迷失和人格 不健全导致在与学生相处时交往不良。 自身扭曲的价值观和不高的人文素养使得他们对学生 无法产生最起码的对他人生命的关注及人文的关怀， 同时他们自身对于尊严的曲解也使得对 师生关系中最基本的一个前提——尊重往往视而不见。 这也就导致教育活动中屡屡产生冷暴 力现象。 2. 多元文化的良莠不齐和传统文化的根基不牢， 让很多学生接受了不正确的信息的诱导， 在充满交错和碰撞的时代中沉沦或者无所适从。 人性中最朴素的和最简单的价值观在扭曲的 文化面前也发生了扭曲， 从而导致人文关怀的缺失和对他人生命尊重感的麻木。 这也是学生 之间冷频频发生的重要源头之一。 （ 《关注校园冷,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ）五、解决方法（一）教育体制 1. 提高教育的国家地位。当今世界“国际竞争的实质是科技和人才的竞争,”提高国家的 综合国力,发展经济,离不开科技和人才,实施科教兴国战略和人才强国战略关键在教育 ,切 实提高教育工作者的社会地位,奠定国民教育的基础,是教育发展的当务之急,教师的社会地 位提高了,真正成为“人类灵魂的工程师”成为“太阳下最灿烂的事业”时,教师的生活压力 和心理状况将得到极大的改观,对教育的热爱,对教育的执着,对学生的爱将会大大提升,校 园冷亦将随之消失。 （ 《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中 国科教创新导刊 ） （二）教师 1. 如果把教师比喻成产品,那么,就应该在出厂前给以必要的现代教育理念、 教育心理学、 教师职业道德、公识等德育教育的培养。要真正杜绝校园“冷”,就必须加强教师 的专业培养。现代教育理念要求教师要尊重学生个体、尊重学生的个体差异,不能简单地将 学生划分为“优、差”,要以发展的眼光发掘每一位学生的特长。提升教师的育人能力,以充 沛的教育情感,扎实的教育理念判断学生行为是否合适,在“爱和尊重”的前提下,对犯错误 的学生立足帮助,而不是立足否定,教育的轨道才是正确的。孔子提倡“因材施教” 、 “有教无 类”,我们也说“:没有教不好的学生”,其基础都是建立在激励、尊重学生,反对唯分数论反 对人格歧视,杜绝只说不练和浮夸的教育风气至上的。 （ 《校园冷的浅思考》甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 2. 要健全教师心理健康教育培训，从专、心理健康教师培训转向面向全体教师的 全员培训，让所有教师树立这样一种观念：尊重所有孩子的想法 、保护所有孩子的权益。 要让教师知道自己的一言一行可能会影响到孩子的一生。 作为教师， 不仅要从生活和学习上 关心孩子，还应该与孩子多交流，不仅善于发现、赞许孩子的优点，也要避免过分放大孩子 的缺点。 教师要时刻注意自己的行为，要对所有的学生一视同仁、平等对待、更要注意批 评教育的方式。 尽量不要出现冷行为要给孩子提供一个良好的生活和学习环境因为青少 年正处于青春期，很容易产生逆反心理。而一些老师忽视学生的个性，对调皮的孩子采取过 激的行为，这会给孩子的心理造成很大伤害。 （ 《远离“校园冷” 》 邵俊英 百家） （三）学生 1. 作为正在成长中的青少年 ，应该努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，用 快乐的心情面对他人。 青少年学生遭遇校园冷时， 应及时向家长或教师反映及时沟通解 决 ，如果家长不能理解或与学校沟通不畅那就要学会使用法律武器保护自己。同学间要和 睦相处，不要让自己成为冷的者使每一位学生都感受到集体的温暖。 （ 《远离“校园 冷” 》 邵俊英 百家）六、专家言论1. 师范大学心理学院副教授林丹华说：“孩子在成长过程中，社会性培 养过程中很重要的一步是同伴的接纳、认可和肯定。同伴的认可对他们的影响甚 至超过了父母对他们的影响。如果在成长过程中，不被同伴接纳，甚至被同伴嘲 笑，这会造成心理上深层次的伤害，因为这伤害到了最根本的部分自我的部分。 这将会对其将来的成长、融入社会造成深远伤害。” 2. 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，当前需要关注的，不是批评教师体的师德， 而应该关注教师体的心理问题。 如果教师体本身就存在各种心理问题， 自然无法避免他 们在教育教学以及与学生的交往中， 出现各种非理性行为， 甚至把学生作为负面情绪的出气 筒。当前教师体的心理健康状态，不大乐观。一些教师觉得这个职业越来越难做，就连正 常的批评权也丧失。 而家长的感受是， 学校、 老师越来越不负责。 生活在这种矛盾冲突之中， 怎可能有愉悦的心境？ 3. 杭州教育科学研究所副所长韩似萍认为，当前的一系列教育冷事件，从根源上 ，是分层、分类教育走进了误区。没有按孩子的学习需求分，而是直接把孩子分成三六 九等，用红领巾、绿领巾等各种形式，往孩子身上乱贴“标签” 。其本质问题是忽视对孩子 的尊重， 从根本上违反教育原则以对儿童的心灵保护为首要原则。 “要知道 12 岁以前的孩子 自我评价能力很差，老师一旦这样给孩子贴标签，势必会造成心理负面暗示，对孩子以后成 长不利。至于家长，要明确自己是孩子的保护者，避免对孩子造成二次伤害，要及时找老师 沟通，甚至对学校提出意见。 ” 4. 中国青少年研究中心副主任孙云晓将“冷”频发的诱因归结到了“应试”上: “一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质,甚至把智力考查等同于知识考 查。 在这种压力下,大部分学校只关注升学率、 考试分数与名次,严重忽视对孩子道德品质与 坚强意志的培育,甚至无视对学生心理状态的关注。 学校与教师在教育孩子的过程中,忽略了 孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求,过早教会孩子一味关注生存目标和 竞争能力,变相地逼迫孩子带着功利的心态去学习和生活,这对于教育来说是最致命的!” 以上就是我从几个方面对冷问题的文献综述。
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