疫情期间小学线上教学论文
由于疫情, 教育 部要求各学校延期开学。为了保证停课不停学,很多老师都采用线上教学。下面是我为大家分享的疫情教师网上 教学 总结 ，希望能帮助到大家!
疫情教师网上教学总结1
或许我是唯一一个在线上教学之前支持这个形式教学的幼儿园老师吧，但是经过这段疫情期间的线上教学，我深刻认识到我的判断是多么失误了。幼儿园小班开线上教学课，不仅累了学生，更累了学生们的老师和家长。对于幼儿园小班老师线上教学这个方式，我认为以后可以彻底取消了，没必要，还不如放假让孩子们在家享受快乐的童年来得直接。
据我了解，很多学生的家长都是在家一边办公一边带着一点点大的孩子听网课的，又加上疫情期间居家的时候，有的没有孩子的爷爷奶奶们帮忙，这简直是把这些家长们累坏了，他们本身又都是年轻的家长，也许工作还没有非常的稳定，工作本身就非常辛苦类人了，在家还得抽时间守着一点点大的孩子上网课，说真的，这些家长不是超人，他们会累死的。这段时间的线上教学，每天都会很多家长找我反映说他们要累虚脱了，虽然他们是爱着孩子们的，但每天又要带孩子上课，又要在家办公，还要一日三餐营养顾好，就算是不洗澡都要累晕了，更何况在疫情期间不可能不保持个人和孩子的卫生。
在这段线上教学的日子里，孩子们其实也是非常辛苦的。他们还不够成熟的眼睛，每天要对着电脑上两节直播课，这无疑是对他们视力的一种伤害，虽然家长们为了保护他们的视力想尽了一切办法，但要我说，这种方式无论如何还是不如在园里面对面教学授课了。这种线上教学的方式，对于幼儿园小班的孩子们来说，他们或许就跟看动画片一样的感觉，根本就没有什么吸收。又因为这种线上教学无法亲自为孩子们纠正课上练习的动作，很多情况下，真的是在做无用功吧!
最后说到我这个老师本人教学的感受，其实说实话，就像是在摄像头前表演节目。过去在幼儿园里教学，还可以看见孩子们在面前一起手舞足蹈，现在线上教学变成了我自己对着摄像头手舞足蹈，没有了一种实际上课的感觉，没有了孩子们的互动，一切就变成了摄像头前的表演了。
或许这样的线上教学对大一点的孩子还是有点作用起，但经过实际操作，我认为线上教学是并不适合幼儿园小班的孩子的，他们还太小了，这样的方式不合适，还不如给他们放假，让他们快乐的享受童年。
疫情教师网上教学总结2
网络教学工作并不容易，因为没有了学生在眼前，很多时候都是把视频录制好然后把视频发送给学生，这就不能很好的与学生互动。这样做的做法没有了以前在课堂的方便，毕竟所有的学生都在视频的另一端，不方便管理。
网络教学我是头一次，对着摄像头讲课是一种新鲜的体会，但是要把一门课本教好，我们就必须要把教材讲透，让学生听明白，为了能够让学生听懂我讲的课，我都努力的去做好工作，为了备课我都会提前做好工作，把PPT做好，哪怕前面没有学生我也都会努力的把在三个时候用到的教学方式及时的用起来，当然为了让学什么学好，一些问题是必须的，比如让学生学会自主的寻找问题。
我把每个问题都放在一节课的前面，通过视频会把这些重要的问题让学生们及时的通过上课从课堂中寻找答案，一般答案都在课堂中，只要努力还是可以找到的，着也是为了让学生可以多学些东西，多动脑，如果一个学生只知道生硬的接受只是这和复制有什么用，学生需要学习，更需要他们不断的开拓思维，扩宽思路，不要被局限也不要总是单纯的学习，培养学生自主思考能力，让他们学会举一反三才是我们工作的重点。
我每天都会把前一天的一些问题在第二天的课上及时的给学生送上答案，很多学生并不会主动的去学习，他们更多的是想着等待老师的解答，所以这些问题即成为了家庭作业也成为了他们上课思考的问题。对于远程教学的方式，虽然不需要大家再在学校里面学习但是学生的学习积极性和学习的努力还是要保证的，我会在上完课只有在班级群里里面提问，如果学生没有及时回到就会联系到他们的父母让他们的父母监督他们学习，毕竟只有让他们学习好努力去学习才能够让他们走的更远。
每天的教学不能多，毕竟缺少了约束，也缺少了学习氛围，学生的学习积极性还是会有很大的影响的，除了每天的教学任务，还要给学生布置迆考察学生，通过电话微信QQ等获得学生的学习情况，对于学生在课堂上遇到的问题也要及时的去发现，主动联系，主动询问，毕竟我得掌握学生的情况，还有每天学生的词语默写既然不能够亲自检查和监督，只有通过学生的父母让他们的父母监督和掌控，让他们能够不断的朝着好的方向发展。
成为一个老师就要教导好，对于视频中的一些不足之处我自己也会看去发现遇到了就会解决去改正，毕竟视频可以让学生反复学习让他们掌握更多的知识，但是想要他们学到更多的东西就要让他们看视频，需要家长的默契配合。
疫情教师网上教学总结3
初三是由县里的进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
(一)学习了一门技能。通过几天的培训和实践，对网上授课有了较深的理解，并且能给学生上直播课了。
(二)学生的学习克服了时间和空间的限制，学生可以利用碎片时间重新学习课堂上没有掌握的知识。
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
疫情教师网上教学总结4
为了打赢疫情防控阻击战，全国都普遍执行了延长假期政策，利用“互联网+教育模式”实现教学课程应开尽开教职员工“离校不离教、离生不离岗”确保“延期不延教、停课不停学”，自2月1日以来，我们开展线上教学，现将近一个月的教学情况小结如下：
一、教学安排。
我教的是初三年级，由于年前新课还有两章没有结束，所以为了迎接中考，网上教学实行授新+复习的模式，例如在讲授新课三角函数这一章时，根据新课程标准要求及中考题型，重点让学生多练习特殊三角函数值的计算和实际应用题的求高度问题;在讲授投影与视图时，重点让学生标准的画三视图和会根据三视图求出实物立体图形的体积或表面积。最后阶段是专题训练+错题解析，专题训练采用代数和几何交错进行的模式。
二、教学模式。
主要采用QQ平台，同时应用微信、人人通、乐教乐学等网络平台，下载各种视频和音频等优秀的'课程资源，自己也制作课件，制作微课，上传到QQ群中让学生规定时间内观看，利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进习，有利于提高学习内容的质量，有利于提高学生的兴趣，促进学生有效的学习。但是还是有很多学生不理解不会做题，我会上课时提醒学生有问题发群或课下单独问我，针对学生普遍的问题制作微课发送给学生，所以每节课的遗留问题当天及时解决。
三、学生上课情况。
统计一下，真正上课的20人左右，按时提交作业的25人左右，当天提交作业的37人左右，近一个星期当天能提交作业的42人，上课布置的作业有很多抄袭的想象，经过反复强调和督促，近一星期抄袭人数有所减少，但不能避免有查资料或抄袭现象。
四、发现网上教学的弊端：
1、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。网课上看不到学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我点名提问某个学生问题，得很长时间做出回答，师生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调，另外还有很多学生没有参与到授课中来。
2、学生的作业情况不详细，网上布置的作业，很多同学不知道是不是自己做的，有个别是明显抄袭的现象，所以网上授课需要家长很好的监督。
但是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信如果我们能更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成，好好备课上好网络直播课，提高学生的学习质量。
疫情教师网上教学总结5
在当前“新冠”疫情仍然严重，正常的教学活动还不能开展，实行“在线教学”是一种可行的策略。我自20_开始建设《工程力学(理论力学)》在线课程，20_年建成以后，在校内班级进行了多次使用，在超星“学银在线”、中国大学慕课等全国性平台也多次开课，因此在“在线教学”方面，略有所得。下面我从建设、以往使用的体验、当前形势下开展在线教学的设想等三个方面，跟各位老师们做个分享，不当之处，请老师们多多指正!
一、《工程力学(理论力学)》在线课程建设简介
建设在线课程，录制教学视频是一个重要过程。录制课程前首先要对平时使用的课件进行修改和美化。平时上课用的投影屏幕通常是4：3的比例，我们平时的课件的页面也多是4：3的，而学生观看我们录制的教学视频，通常用的手机或电脑的屏幕现在通常是16：9的，因此应该将课件页面的比例做个调整。另外，如果有可能，也应该对页面进行一定的美化润色，以便录制的视频更具观赏性。
视频录制的方式可有多种选择，如上课实录、找部分学生当演员模拟课堂实录、无学生微课式录制、录屏、访谈式录制等多种形式。录制的形式可以根据课程的性质和老师个人的习惯进行选择。理工性的课程当中通常会有一些理论的推导，因此通常应该选择前四种方式中的一种，文科的一些课程也可以选择访谈式的录制形式。录屏的形式较为容易实现，自己一个人在家就可以完成任务。
录制完视频后，需要选定一个平台来建课，现在平台也比较多，可以自行选择一个平台来建课。首先按照课程的要求搭建课程的框架，把各张各节的标题先确定好，然后将各章节的视频上传到选定平台。
一个较为完整的在线课程除了有课程视频，还应该包括课程学习过程中用到的各种资料。其中包括各种测试题和作业题的设置。每个知识点、每节、每章都应该有相应的测试题。这时可以先建设相应的题库。这些测试题通常都是通过系统进行自动评阅的，因此，建议这些测试题设置成判断题和选择题，而不要设置成填空题，因为系统评阅时对字符敏感，容易造成误判。对于作业题，评阅形式比较多，可以设置成填空、选择、判断、计算、简答都可以。
学习的平台上还应有各种辅助学习资料。有些可以在网上查到的，把资料的网络链接地址放在平台上，让学生选择使用。如果用的是超星平台，可以直接引用超星图书馆的书籍和资料，都是比较方便的。另外，平时在网上看到的与课程相关的材料，可以随时添加到平台上来。
二、以往学期中，移动 教学 方法 的应用
1、开课前，将同学加入课程班级，同学们在手机安装了“学习通APP”后，就可以看到我们的课程，同学们就可以利用网上资源进行预习、测试、复习、知识扩展，等等。
2、上课时，可以签到、选人回答问题、主题讨论、测试，等课堂互动。
上课时，也可以使用投屏，尤其有互动环节时，屏幕有倒计时功能，可以提醒提醒抓紧完成任务。
互动的频率，一般是依据具体课程内容的推进，不一定非要多少时间加一个互动。理工科的课程，一般逻辑性都比较强，我觉得还是要一个逻辑单元讲完了，才互动。一个逻辑单元的用时，有时候会比较长。但是如果是在线直播的话，为了能让学生的听课效率更高一些，则还是要把内容进一步分解，老师直播讲解的时间应该不要超过20分钟。老师可以事先准备一些思考题，讲完一段内容以后，给出一个思考题，让学生在指定时间内在系统上完成作答;当然，也可以让学生参与到讲解中来，老师在理论分析过程中，做一个停顿，将不断推进的理论讲解让学生猜想、设想继续进行推导推理的思路和方法，把老师讲变成学生主动思考、学习的研究性过程。
3、课后作业，网上提交、同学互评。
为了了解同学们的作业情况，老师还是要做不少工作：补评、抽查、让学生写简要的作业小结。作业小结主要是让学生写一下在作业遇到的困难、困难的解决过程、在学习中的思考以及自己的还未解决的问题。
4、答疑与讨论
线上线下相结合、课上课下相结合。
三、当前情况下，实行在线教学的设想
1、总体设想是慕课和直播相结合
每一周的开始之前给学生下达本周的学习任务、作业、以及一些需要思考的问题。
比如每周3次课，前两次课可以安排学生利用已有线上资源在线学习，但是老师在这两次课时间里，也全程在线，随时回答学生的问题，第三次课使用直播的方式，对同学前两次课的学习情况进行总结、扩展、讨论、测试，提高和巩固学习效果，也督促同学自觉学习。
开学的第一节课，还是应该进行直播，老师还是应该出镜，师生相互熟悉，并介绍课程开设方法和课程要求，强调课程的重要性，激励学生好好学习。
在老师们的群聊里，如何开课的问题，大家讨论的比较多，很多老师都注意到了可能的数据堵塞问题。据超星的工作人员统计，2月8日一天，在超星上建设的新课超过10000门。因此，在集中开课时，对服务器的访问势必造成很多的压力，数据堵塞，上课不连续，甚至是中断，从当前的设备情况来看，几乎是不可避免的。因此老师们一方面要有多种预案，另一方面也要做好错峰运行的准备。比方说，我们可以在正式开课之前找一个相对网络较好的时间给学生上一段预备课，把课程的情况和开课的方式给学生一个交待。这样就不用在一起开课的高峰阶段产生数据堵塞了。
2、具体课程推进时，老师讲与学生讲相结合，充分体现以学生为中心的教育理念。
这里老师讲，可以是我们事先录制的视频，也可以是直播。这里学生讲，就太容易实现学生的视频了，可以通过语音或文字，让学生充分表达自己的观点。这也是课程互动的一部分。关于课程的互动前面已经说过了，这里不再重复。
3、为了督促和检验学生的学习效果，在一节课快要结束时，还应该进行一个小测试，计入平时成绩。
4、适当增加扩展性内容，提高课程的“两性一度”：高阶性、创新性、挑战度，让同学们，尤其是学有余力的同学充分发挥自己聪明才智。
5、向同学严格声明，本课程最后考试的难度不会低于往年，打消部分主动性不高的同学思想上的惰性。
6、最后补充一下跟学生的联系方式。
(1)如果使用“学习通”的话，在课程里有“通知”的功能，可以选择班级向班内同学发放通知。课程里还设有“班级群聊”，也可以原来发放通知。在“通知”里发放通知，老师可以查看有多少同学浏览的通知。要跟班内的某一个同学联系，可以在系统的“班级名单”里选择该同学，单独联系，形式跟微信、QQ的联系方法类似。
(2)如果还有各班同学联系不到，我们可以到学校教务系统里下载一个名单，这个名单里差不多有每一个同学的手机号，可以直接和学生联系。如果这个名单里没有某同学的手机号，我们还可以求助与该班级的辅导员，请他们帮忙联系。
四、小结
现在的在线网络教学就是利用现有网络和平台条件实现师生异地的教学，它的实现也并不复杂，但其中建课、研课、开课等各个环节还是有许多细节需要任课教师熟练掌握的，还要通过不断的学习、琢磨，不断提高上网课的技术和教学效果。
现在抗疫形势还很严峻，网络教学的形式还要延续相当长的时间。希望我的分享能对各位的教学起到一点作用。也希望老师们多提宝贵意见，让我们共同努力，共同进步，认真备课，共克时艰，在网络条件下把课程上好!
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疫情仍在延续，但同学们学习的脚步却没有停止。在学校的统一部署下，学院精心组织线上教学工作，停课不停学，教学仍在继续。下面是我给大家整理的关于疫情期间线上教学心得模板，欢迎大家来阅读。
疫情期间线上教学心得模板1
不知不觉，为期两周的网络学习已经结束，回顾这两周来的学习，感到既紧张又充实，通过这次学习，使我收获了许多。不知不觉，为期两周的网络学习已经结束，回顾这两周来的学习，感到既紧张又充实，通过这次学习，使我收获了许多。
网络学习培养了我的自学能力，这次学习没有教师的当面讲授，是学员自己通过网络进行学习，这就给自学提供了空间。我每次都利用下课的时间进行消化老师上课所讲的知识，极大的提高了我自主学习的能力，为我在今后工作中进行继续学习打下了坚实的基础。
其次网络学习打破了传统教学的枷锁，网络上课是可以反复回看的，那么如果我们对自己的上课的知识点有所遗忘，或者老师讲的太快的知识点的遗漏，都有办法去进行查漏补缺。
虽然这次学习收获很多，但也有一些不足之处。首先，对知识的理解不够透彻，因为采用线上教学。难免课程会有点单调，导致上课的走神。其次在网络平台上上课，网络是有延迟的学生提的问题，不能很好的反馈到老师这里，人数太多很可能自己问题就被刷掉了。
在家学习总觉得怪怪的，没有在学校学习积极性高，而现在在家呢，每天基本差不多10点左右就该睡了，而且效率也不高，最难的就是每天早上起床，这一周有两次我都没起来，是在床上看的网课直播，真的好尴尬，像平时在学校基本每天都是早上七点就起床了，然后室外刷脸，吃早饭。
疫情期间线上教学心得模板2
因为冠状病毒，今年的教学我们都成了网上授课。老师们也自嘲说自己都成了“网红”。一开始有点想逃避，因为在我的印象里直播不确定因素非常多，预想效果会不好。上第1节课前我把教案改了又改，语言的组织上想了又想。可到了上课时觉得跟空气上课一样，没有了面对面课上的情感交流，自己心里很紧张又恐慌，不知道学生掌握的怎么样。刚开始的几天上完课后心里很沉重，觉得内容讲的太少，赶快和同头的老师一起商量课上遇到的问题。学校领导也知道我们是第1次上网课一定会存在许多困惑和问题，所以戚校长和常主任也经常和我们一起开会，一起商量和解决网上授课中遇到的问题，尤其对课堂教学给我们提出了特别有价值的宝贵建议。
自己在平时也不断的琢磨着如何提高课堂效率。现在上课越来越自如了，慢慢的自己也喜欢上了这种授课方式。课上自己的鼓励性语言也越来越丰富，在平时课堂教学中有时当面不好意思说的话现在觉得很轻松的就说出来了，如“谢谢某某与老师的配合，你的回答太完美了”。“孩子，你太棒了”。”你们这么积极的回答，老师太感动了”。“某某小组，你们都是电脑高手啊，打字这么快”。这次网课中让我感到惊讶的是几位性格内向的同学，如郭瑞嘉，刘小改，张雨涵，国家硕，董博，他们平时上课不爱发言，可这次网课中次次回答问题都非常快。我经常给他们的评价是你们让老师太震撼了，而这短短的一两句的表扬，他们每天上课回答问题更神速了。
这段时间的网上授课，让我喜欢上了作业批改。在平时教学中，对于作业做得差的或书写乱的学生我们可能会当面指出或甚至生气的指责，但现在看不到他们自己生气也没有用啊。所以我就静下心来，认真的去给他们写评语。委婉的指出他们的作业很令我失望，但更多的是鼓励和激励。学生张文龙，在一次听力练习中选项一共有abc三个，但他却好几个题中出现选项d。看到他的答案时，我是非常的生气。但在他的作业中我却给他这样写道：昨天是因为作业多而没有听英语吗?你的答案是蒙上去的吧?还是因为你害怕听力而不敢听呢?你不会这么胆小吧?同时我又给他讲了听力的重要。他给我留言说：“我确实听力不好，所以我讨厌听听力，昨天答案我根本没有看就写上去了，以后我再也不这样了老师”。学生檀文杰的书写很乱，在学校每次做作业前都提醒，这次在家作业又回到从前了，而我这次改了改方式，每次在他的作业中我都会写上：这次比昨天有进步。他的书写确实越来越好了。在作业批改中，我不仅指出学生们的错误答案，更多的是给他们表扬和激励，询问他们做作业中的困难，在家的情况等等。他们也会及时给我回复信息，这成了我和学生们交流的平台。每天晚上的作业批改成了我最期待的一件事儿。
除了在授课中给他们传授知识，我还不断的跟他们进行思想上的 教育 。给他们讲关于疫情的事，一线医护人员的 故事 ，教育他们要珍爱生命，珍惜身边的人，懂得感恩，更要知道知识的重要性。学生们也非常懂事，有的给我回复鼓掌的手势，有的给我回复一杯咖啡的图片，有的还在下面留言说老师你也要照顾好自己。
有句话叫：活到老学到老。我们的老师更应是这样：与时俱进，每天做个能量满满的人。
疫情期间线上教学心得模板3
响应教育局“听课不停教不停学”的号召，网络直播教学这项活动应运而生，随后钉钉这个软件来到了我们的面前，撑起来我们教师与学生的交流桥梁。接下来，我来谈谈我在使用过程中的一些感受和体会。
由于比较突然，在各种局限下，我抱着手机只想找到网络找到电脑。没有电脑没有教材没有资料，只有一部手机，甚至没有一支笔。心慌了!怎么办，我要怎么才能学习这个软件，我要怎么才能教给家长来学习这个软件，家人体谅，只好紧急找车，开了证明，去借一台 笔记本 ，心情无比忐忑!
今天进行了第一次网络直播，直播内容为“ 六年级语文 第一课”。起初，我很忐忑，因为，什么资料都没有，连课本书都没有，在点开直播的瞬间，第一感觉，不习惯，与平时上课的那种特定环境特定气氛下有太大的差距，我看不到学生的反应，看不见学生的状态，是否在听，是否在跟着老师在思考，我不知道，有一丝不安在心中，只能看到学生发的文字，在与学生互动交流的时候，学生有的没有入镜，但是可想而知，应该在床上，沙发上，躺着坐着。而不是像课堂上一样。就这样完成了第一节课，效果还不错。
我觉得这种网络授课的形式有利也有弊，因为这种形式可以解决像今天这样由于特殊的情况而不能去学校集中学习的困境，让学生在特殊情况下可以进行学业的不停止，当学生面对着视频中的老师时，他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了，我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。但是这种学习形式我认为应该仅限于特殊时期，因为电脑背后的小学生千差万别，小学生所处的学习环境也各不相同，面对诱惑的抵御能力有所欠缺，同时，学生对于电子产品的自控能力尤其是我们小学生来说，有一点欠缺。在电脑背后的教师是无法及时管束学生的。
以上是这几天个人的一些心路历程，很匆忙也很充实，同样也看到了我们教育行业的同仁们为了学生不停课不停学也是尽自己最大的努力去行动，教师行业也是一只召之即来，来之能战，战之必胜的强大的队伍!我相信有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚!
疫情期间线上教学心得模板4
20__年注定是一个不平凡的 春节 。2月10日，原本说好的，我们相聚在美丽的校园，但一场疫情打乱了全国上下所有学校开学的节奏。
疫情当前，教育部下文要求各中小学、高中、中职学校20__年春季延期开学，开展网上教学。徐庄镇教育系统积极响应，经过领导研究决定，全镇教师和学生家长下载了钉钉，各年级各学科选出部分优秀教师，利用钉钉联播功能，由选定教师每天对全镇同级同学科学生通过直播的形式进行网络授课。
但是上好网课，实现线上教学，不是一句话就能解决的。在家里面对的问题还是比较多，有的教师家里网络不通畅，有的没电脑，假期在家没有领到教材，况且对老师们来说开展直播课是大姑娘上轿头一回，对年轻老师来说学起来比较轻松，但对于年龄稍大点的教师来说的确不容易。我44岁了，相比来说也属于老教师了，刚接到 六年级英语 直播课的任务时，我紧张、焦虑，不知道如何下手，几天都在手机和电脑上捯饬，晚上12点还在试录。还有年龄比我还大的老师也是挺作难的，我们经常视频交流网课准备情况，我还向年轻教师请教学习，好在功夫不负有心人，经过几天的琢磨终于学会了录课和网络直播，真是形势逼我们学习，逼我们进步呀。
但是网络直播进行了一周，由于种种条件限制，效果不是很好，所以我们镇决定让学生看河南省名师空中课堂。名师课堂讲课的老师都是省里选出的优秀教师，老师们讲的很细致，也很精彩，老师们和学生一起观看，我感觉收获挺大的，值得自己学习的地方很多。
另外听了名师课堂后，各科老师每天为学生解惑答疑，解决学生不懂得问题。我们要让学生真正做到停课不停学。与此同时，我们要把疫情灾难变成教材，培养学生逆风而行的精神和家国情怀。教育学生在非常时期要保持积极良好的心态，重新审视人与大自然的关系；培养学生在大灾大难中坚韧不拔、从容不迫、百折不挠精神和爱国爱民的情怀。
隔离病毒，但没有隔离学生求知若渴的心灵，也没有隔离老师们对教育的满腔热忱，更没有隔离老师对学会无私的关爱。停课不停学，教师和学生一同学习，一起成长。每一名老师和学生都相信，风雪过后，室外依然会阳光明媚。
疫情期间线上教学心得模板5
狭路相逢勇者胜，越是艰险越向前。新冠肺炎疫情发生以来，全国人民众志成城、团结一心、足不出户，构筑起防控系统，这就使得各项工作开始在网上进行，尤其是教育方面，随着教育部"听课不停学"一声令下，各个学校纷纷响应号召，开始开展网上教学，我们也不例外，网上教学开展将近一个月了，深有感触。
一开始，没有电脑，没有教材，没有练习册，只有一部手机，心慌、焦虑，怎么办？没有退路，调整心态，第一时间赶回学校取需要的教材课本，同时在手机上学习各种教学软件的使用，最后在家人的帮助下，电脑安装到位，更新系统，基本具备了上课的条件，使得网上教学顺利进行。
接下来是备课。我们有充足的时间静下心来备课，因为担任两个科目，英语和政治，所以备课任务重，不过在备课组成员的合作下，分工明确，积极完成，尤其是英语科目，在复习资料没有回来的情况下，通过拍照整理优选，整合网上优秀资源融进自己的教学中，使教学顺利开展。
再说管理失控。直播课上看不到学生，不能及时掌握学生的听课状态，不能及时听到学生对知识的反馈，学生间也不能合作交流了。还有学生的作业，有一部分学生不交了，无论你在群里怎么说他就是不交，电话也打了数次，家长也不监管，没有课下的练习教学效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。还有平台的崩溃，网络的卡顿，使得教学充满了挑战。
最后，无论困难多大，我都会积极应对争取让学生的有限的条件下学到更多的知识。
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疫情线上教学论文
突如其来的疫情，让线上教学成了最大限度减少疫情对正常 教育 教学秩序影响所采取的 措施 ，也是利用教育信息化改变教学方式、转变学习方式、培养学生自主合作学习的一种积极尝试。下面我整理疫情期间线上教学停课不停学 作文 ，欢迎阅读。
疫情期间线上教学停课不停学作文1
这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，在第一次线上答疑结束之时，同学们意犹未尽的学习热情，令我感受颇多，这是特殊时期的线上教学成果和意料之外的收获：
1课程组集体备课 校内资源共享
本学期《中国古代文学2》由吴祥军、郝文达和我共同承担教学任务。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们课程组三位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了四个教学班的线上教学方案。
2整合线上精品课 提前进行课前引导
《中国古代文学2》是中文专业的基础课程，网络上可以找到相当丰富的名校名师优秀课程。从这一点出发，我们结合《中国古代文学2》中的知识点，向同学们提供了相应的慕课学习清单。与此同时，也利用泛雅平台、学习通以及QQ群，进行多种形式的教学准备工作。
在泛雅平台上，我们提供了课件、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、讨论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。
3借助在线平台 实现教学角色翻转
在上课过程中，我们使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。
通过这次教学实践，我们课程组老师认识到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我们还很欣喜地看到，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我们，增添了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼我们进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。
4课后线上教学效果反馈与 反思
1.学生适应线上自主学习需要一个过程，一开始可能会不习惯。这需要教师将 学习 方法 和自主学习的意义明确而详细地讲给学生，学生才会提高主动性，不会将其仅仅当作任务被动地完成。
2.线上课堂讨论过程中，学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这需要教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。(有时可能要提前安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉。)
3.采用翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习进程的把控监督，并在备课过程中考虑到学生可能提出的各种问题，提前查找各种资料，熟悉教学内容，才不至于在课堂上被学生所难倒。
4.线上教学方式的选择，要综合考虑各种情况，包括课程性质、客观条件、学生情况、教师偏好等等。正如本门课程所采用的翻转形式，是在该课程有优秀的、成熟的教学资源的情况下才能够顺利进行。
特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。
疫情期间线上教学停课不停学作文2
面对疫情，假期延长，“停课不停学”，网络教学就成为了一种及时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时，问题就来了，怎么感知学生的学习状态?怎么维持学习的持久性?怎么提升课堂参与等等，是值得思索的问题。
一.研究吸引力
这时我想老师，需要后撤一步，去研究“教学的吸引力”，而不是强压和监督。怎么能有吸引力?那就要有 儿童 视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来，接下来我就结合《小数的意义一》这节课， 说说 我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的：
环节一：出示课题和学习目标
1. 出示课题：
同学们好，小数和我们的生活息息相关，对于小数你有哪些了解，你还想知道些什么，咱们一起来研究和探索吧。
①可以用 1-2 句话激发兴趣，引入学习目标②也可以 1-2 句话回顾或提出思考的问题
2. 学习目标：
√结合生活中的实际情况去理解小数的意义。
√把小数和以前学习过的知识联系起来。
√发现生活中的小数，体会小数与日常生活的联系。
用学生能够理解的语言，出示这节课的目标。
设计好后，想一想，开始 10 秒抓住学生注意力了吗?学习目标学生能懂吗?语言适合学生的风格吗?(清新、幽默、易懂、简洁)
环节二：情境问题串的学习
1. 情境引入
小美的妈妈参加了一个公益健步走的活动，每天可以按走了多少步折成现金捐献给希望工程，她今天捐的步数折合元。
想一想，是否简洁明了。情境导入与问题是否衔接?
2.问题串的展开，学生学习过程体现
问题串一。元是什么意思。可以这样设计：
奇思：元简单，不就是1元1角1分吗?(说出了学生的想法)不马虎：别骄傲别骄傲，你说这里的1角表示多少元，1分表示多少元呢?(把教师用书的用元做单位表示1角1分，这个问题巧妙的化解在学生的交流之中)
在这一环节中想想有没有①学生原汁原味的作品和多样化的方法②学生与学生之间的讨论，特别是在学生困难、迷思处展开深入交流。
接下来的环节我就不一一赘述了，总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学，变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主的教学。
老师们听到这里想这得花费多少时间呢?是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢?学生有什么反馈呢?实践后的问题有哪些?
二：实践的问题
学校通过调查了解到，有的学生觉得网络卡顿，影响上课效果。老师觉得这样耗费精力大，吃不消。当然也有可取之处：学生听课后感觉虽然不能随时和老师互动，但是这些小朋友们的疑问，正好说出了他们所想，并且和老师仅有的几次互动让他们感觉亲切，总之直播课还是一节有温度的课。
第一次进行线上教学肯定会出现不同的问题，遇到问题我们就要寻求策略，学校通过各方面征求意见开始采取观看名师课堂。
三.新的策略
观看名师课堂并不是老师甩手不管了，首先前一天12点前把每个学科资源包发给家长。有观看方式，任务单，电子课本，课程表。其次，每天下午给学生进行集中答疑，图片，小视频，一对一视频多种方式，第三，作业也能高效的批改。最后周五线上直播 总结 答疑。
经过两周教学，学生也有了对比，有的孩子觉得名师课堂讲的更详细，更清楚，这也许就是有营养，有的孩子觉得直播课有互动更有意思，看来是好吃，吴正宪老师说“数学课要好吃有营养”，看来我们还需继续探究，争取给孩子们上好吃又有营养的数学课.
疫情期间线上教学停课不停学作文3
本着“停课不停学”、“停课不停教”的原则，体育学院张开媛老师所带的《体育管理学》和《休闲与社会 文化 》两门课程顺利完成了线上授课第一周的教学任务。经过一周的线上教学实践后，给我最大的感触就是：思考、思考、再思考，思考什么样的教学手段和方法是最有效的，什么样的学法对我们的学生来说是最有效的，相信其他老师也在思考这样的问题，不仅是我们青年教师，还有很多资历较深的年长教师。本人觉得，不管是面对面的课堂教学，还是借助媒介的线上教学，“ 课前预习 、课中讲解、课后跟踪”的教学流程不能变，这也是本人进行线上教学的重要标尺，同时要准备至少两种教学平台，本人使用的是学习通+QQ语音的方式。
一、课前预习阶段
首先，教师要准备好教学所需要的材料，如教学课件(PPT)、教案、电子版教材等材料，前提用EV录频的方式录制好教学视频(时间一定要控制在30分钟以内)，并提前至少两天的时间(这点很重要哟)上传至学习通相应的章节，同时提醒学生提前学习视频，这就是预习。与此同时，利用学习通平台将上课所需要的章节测验、讨论话题、签到方式等内容输入到学习通;其次，在正式线上授课前一天，利用学习通或QQ发布有关上课的具体内容和要求：包括任务点完成要求、签到时间安排、线上答疑和讨论环节设计、笔记等，再次提醒学生进行线上学习准备。
二、课中讲解阶段
本人采用了学习通+QQ语音的形式，由于教学视频提前传入到了学习通中，在规定时间内，大多数学生已经完成了教学视频的学习(通过课程--统计—成绩统计可以看出)，学生对本次课的教学内容有了大致地了解，教师再利用QQ语音功能将本次课的教学重点和难点再次讲解给学生，并提醒学生做好笔记。签到环节采取了灵活的方式，即时间设定延迟、根据网络情况中途发签到等方式。上课的最后30分钟进行了答疑和探讨环节，发现学生们提问题的积极性还是蛮高的，与老师的互动也不错，对答题情况较优秀、表现突出的学生，采取了发小红包奖励的措施。
三、课后跟踪阶段
因个别同学网络问题没有及时跟上进度，课后借助学习的平台帮这些同学重新梳理了本次课的重点内容，并对问题进行了答疑。同时，课后密切关注学习通通畅情况，将学习情况统计分数随时发到班级群内，提醒没有完成任务的同学及时完成。
四、总结
从学习通平台统计的数据来看，整体来说，第一周线上授课的情况还不错，统计结果显示，2019级休闲体育专业的《体育管理学》课程41位学生全部完成了本次课的任务要求，2017级休闲体育专业的《休闲与消费文化》课程共40人，37人完成了教学任务。在讨论和答疑的互动环节中，学生们的积极性也挺高，整体的学习氛围呈现出活跃的状态。但是，应该认识到，毕竟线上授课不同于面授，我们很难捕捉到学生们真实的学习状态，对学习效果的可控性较差，即使利用直播的形式，也会因为网络不稳定的问题，影响到学生学习的连贯性。所以，还是希望疫情赶快过去，让我们能尽快重返校园、重返课堂!
疫情期间线上教学停课不停学作文4
突如其来的疫情，让线上教学成了最大限度减少疫情对正常教育教学秩序影响所采取的措施，也是利用教育信息化改变教学方式、转变学习方式、培养学生自主合作学习的一种积极尝试。
不知不觉线上教学已经三星期了，反思近期我线上教学行为，我的有效做法：
1.统一思想，形成合力。教师统一认识怎样上好课?要网上学习、同伴互助、教学反思，提升专业能力。家长统一认识线上教学，需要家长大力配合。学生统一认识线上上课和家里上课态度一个样，快乐学习，健康成长。教师、家长存在线上教育技术问题，会在群里提问，熟悉的教师、家长会立刻截图，语音帮助，大家一起想办法，人人都是学习的主人。
2.聚焦课堂，注重实效。根据二年级学情特点、数学学科特点，通过四位教师教研、集体备课，针对教学目标、教学进度等方面老师一起制定辅导计划。教师备课更充分，投入大量经历备好一节课。我们 二年级数学 通过线上课堂班级联播上微型课，丰富多彩的线上资源：图片、视频、动画，比正常课时间短、教学容量小的课，教师模拟日常的教学情境，和学生有网上互动，如：连麦、输入答案、回复数字表达情感、游戏、当堂检测、教师课堂上点名表扬激励学生等，对学生来说，现在还是新奇而独特的，更是具有趣味性和诱惑力，激发着学生兴趣与求知欲。
3.三方合力，效果显着。线上学习虽说缺少了课堂上与老师面对面的互动性和监督性，可能因为二年级学生年龄小，数学知识家长也可以辅导，所以我们大多数家长全程监督以及配合老师的各项安排和布置，90%学生同样能起到较好的学习效果，作业正确率高。个别学生存在问题，教师指出，家长能立刻能督促孩子改正，并再次发给老师，老师二次批改后再次鼓励性评语发给学生。老师用教学魅力、师德魅力感染家长、学生，家长护航育人做得更给力。
反思：线上学习缺少了课堂上与老师面对面的互动性和监督性，一、二年级如果没有家长的帮助，30%学生不能有质量完成网课。家校配合，家长当好‘助教’特别重要。学习内容挺丰富的，但对于自控力、自理能力弱的小学生来说，课程的学习，也需要家长大力配合。不单单是开电脑，进直播、拍照上传作业等“技术活”，还要督促孩子听课、写作业、订正，给孩子讲解错题等，帮助孩子保质保量完成线上学习任务。一整天“助教”当下来，家长深感不易，同时也担心，自己复工后孩子如何独立完成学习任务。
疫情期间线上教学停课不停学作文5
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些 经验 ，总结如下：1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的PPt，点击放映，就可以授课了;4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“•••”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。
线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。
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突如其来的新冠病毒再次打乱了我们的学习方式，由线下学习转为线上学习。 居家办公、线上教学成为了工作新常态，这是教与学的变革，我认为这将是教育教学的一种新常态，势必会影响每一位教育工作者，应该说困难与问题同在，挑战和机遇并存。我认为线上教学，网络课堂一定会成为未来教育的普遍形式，虽然现实存在问题很多，但它势不可挡。对线上教学，我有几个方面的思考和建议。 一、线上学习尽量要模拟学校的课堂的模式。 学校的课堂模式，才是学生熟悉的模式，才能比较正常开展教学活动。具体的操作模式是：在钉钉上打开在线课堂模式，全部同学打开视频，可以时时的看到学生。这样学生就不会随意的坐在电脑边发呆，走神，甚至边上课边去打游戏。在上课时要有仪式感，让生感觉到在家也是在课堂上课一样。在上课时可以适时的连麦。在线课堂方便了连麦功能，只要网络信号好，可以随便连上任何一个同学。我一般会在一节课上连麦三次至四次，这样可以适时现线上课堂的互动，同时可以观察到学生的学习动态，学习效果。 二、学习内容可以前置。 前置性学习又称为前置性小研究前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。线上学习正是有这个优点，每天可以布置前置性预习新课作业，出示预习提纲，通过观看优质的微课视频（我一般是让学生观看国家中小学智慧教育平台的微课），把明天要学的新课先通过微课先学一遍，然后再自学课本，在书上圈一圈，画一画，把书上的懂的问题把它记下来，明天的课汇报交流解决，这样的课效率很高，在短短的30分钟内可以完成学校40分钟的任务。 三、操作实验性学习可以后置。 让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。线上学习无法开展像在教室一样的操作实验学习，但是如果操作实验布置在作业中，每个学生的家就是一个“实验室”，操作的空间，时间可以自由支配。比如我在教学《容积与容积单位》时，跟学生复习完体积和体积单位之后，直接出示什么容积这个概念：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的体积。并且给学生举例了箱子容纳物体的大小叫箱子的容积，油桶装油的多少叫油桶的容积，仓库储存物体的多少仓库的容积。在这个概念的讲解还算容易，但在讲解容积单位和容积单位的韩这个环节，因为学生不在教室现场，不能用做实验的方法来感知，来体念：1L 和1mL的进率关系，我只能指着课件上的量桶上的刻度说这样的1000mL就是1L ，所以1L=1000mL。在上完线上课之后我布置如下的家庭作业：1、利用家里的量杯等工具，找到1ml、1l有多大。2、想办法自制一个500ml的量杯，并以100ml为单位标上刻度。3、把100ml的水倒入1l的容器里看看倒几次能倒满？你能得出什么结论？这次线上作业，学生做得很有兴致，参与度很高，给我们线上课堂作了一个很好的补充。四、每天录制微课作业讲解小视频。 在线上课堂中学习中，因为无法及时面对交流的原因，课堂一些重难点题目对于一些中下学生总是有吃不透的现象，在作业中肯定会反映出来。针对这种现象，每天录制一些微课讲解小视频很必要。每天大概发30分分钟左右提前录制好，待学生都已提交作业，我已经批改好作业，再发到钉钉群上，让学生先看视频，然后才订正作业。对于个别几个不自觉的，直接发到家长微信上要他订正作业。这样的作业效果比刚上第一周网课时好了很多。五、提升我们的技术制作。 我觉得今后的教学是信息技术与传统教学融合，不管线上还是线下，都要灵活运用直播课堂、微课视频、教学课件等来增强教学的情境性、体验性、互动性，趣味性，特别是关键知识点，可以用播放微课，反复使用，效果事半功倍，所以时代需求和教学的需要都迫使我们不断学习新技术，迎接新变革，不断地接触学习和掌握，从而内化为自己的教学能力和素养。 六、涵盖全面发展。 线上教学不仅是学科教学，而是全科教育，更要把德育、体育、美育、劳动、实践等各方面涵盖其中，突出五育并举，全面发展。比如，网课第一周开展的线上升旗仪式，对家长和学生教育影响很大，效果良好。要积极通过文章推送、微课视频开发学生综合素养，提升学生全面发展，实现我校的“六大特质、八大能力”的育人目标。 线上课堂课堂的策略还有很多，比如课堂语言必须简略，长话短说；有条件的家庭，可以陪着孩子一起学习.....当然线上课堂，因人而异，因班而异，然而也有一些共通的地方，希望能抛砖引玉。此文基本上是自家之言，词不达意，笼统空洞，望批评指导。 疫情是一场大考，时间是命题人，我们都是答卷人。我们能否交出一份满意的答卷，需要每一位同仁，共同来思考，共同来行动。星光不忘赶路人，我们一起加油！
疫情期间线上论文答辩方式
湖北建筑职称疫情有线上答辩。网上答辩的形式是书面答辩和口头答辩，毕业论文答辩是一种有组织，有准备，有计划，有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式，对于校方来说，主要是做好答辩前的组织工作。
如果你前期准备充分的话，其实答辩过程中一般都没什么大问题，放平心态，灵活应对是最好的方法。
1.背景和穿衣
首先是外貌问题。要注意保持自己身后的背景是比较干净简洁的，讲究的孩子，还会注意一下光线问题。然后在穿衣上，如果学校没有强制要求正装的话，你也不能穿的太随意，保持基本的得体，简单干练的衬衫是最好的选择。
2.礼貌和态度
一定一定要记得在答辩开始前跟老师们问好，结束的时候和老师说声“谢谢”。无论是在论文自述或者问答环节，都要时刻注意自己的用词和语气，不要太过于口语化，语速适当，尽量展现你有礼貌的一面。
论文答辩过程
1.在论文答辩前半个月，将经过指导老师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩委员会，主答辩老师会在仔细研读毕业论文的基础上，拟出要提的问题，然后举行答辩会。
2.在答辩会上，要先用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、论据以及写作体会。
3. 答辩老师提问。答辩老师一般会提三个问题，老师提问后，有的学校规定，可以让学生独立准备15~20分钟后再来回答，而有的学校要求答辩老师提出问题后，学生当场作答（没有准备时间），随问随答。三个问题可以是对话式，也可以是答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清楚记下来后，按顺序逐一作答。根据学员回答情况，答辩老师也可能会随时插问。
4. 回答完所有问题后退场，答辩委员会老师根据论文质量和答辩情况，拟定成绩和评语，并商定是否通过。
线上答辩具体操作如下：1、线上答辩一般通过视频会议软件进行，在手机打开腾讯会议。2、进入腾讯会议界面，点击进入会议选项。3、弹出会议界面，输入答辩秘书发送的会议号，修改名称，以顺序为名更显眼。4、跳转界面，由于答辩需求先将自己静音和关闭视频，等待老师通知再开启。5、答辩结束后，点击右上角的结束离开会议，等待答辩结果即可。
因为疫情的影响，毕业生的论文基本上都安排推迟或者是网上答辩，线上完成论文也是很有效的。
疫情期间线上答辩毕业论文
毕业论文可以在家里写，然后答辩的时候可以在网上答辩，这样的话就可以如期毕业了。
眼看距离毕业的时间越来越近，一些毕业生开始着急上火。这个事情需要做好规划，还是可以按时按点、保质保量的完成的。学校相关部门一直在规划和施行一些措施，保证学生论文顺利完成。
1.对老师指导数量的监管。
要想学生能够顺利完成论文，那么首先是要对指导老师做到一定的管控。杜绝指导老师因为不开学就逃避责任，随意放任学生。学校对指导老师的管控就是一段时间上报指导数量，并需要截图或相关证明。学校之下相关的院系，尤其是专业主任，应该清楚了解每个指导老师的论文指导情况，是否出现不指导的现象。并对具体的指导内容做一定的了解，确保质量。
2.对学生论文进度的监管。
一切按照既定的论文撰写计划来，虽然是自主写论文，但是进度要跟上比如到这个月中旬，学生要填写论文中期检查表，做自我进度的检查也以备学校检查。对自己当前已完成的任务（设计专业的学生）、尚未完成的任务和现在存在的一些困难及指导老师给出的相关的措施和建议等，这些材料的填写，更能督促学生按时按点完成。
3.学生和老师的线上交流。
疫情期间，学生和老师要保持着持续的线上交流，首先有什么问题需要答疑解惑、或者课题中出现的没法自主解决的事情等，都需要时常联系老师。并且，论文以文本形式撰写，内容可以发给老师，让老师进行修改和批注。那么在这样频繁的交流和互动中，学生按照要求修改论文，一定能够按时将论文完成，不耽误最后的毕业答辩。
总体就是这几个方面了，大家集体协作、高效努力，相信学生一定能够达到毕业要求，在这个夏天，顺利毕业。
疫情将于四月底被控制，大学开学遥遥无期，毕业论文想要被解决，就要首先去学习论文书写。
受肺炎疫情影响部分高校开启毕业论文“云答辩”让很多应届毕业生吃了“定心丸”，同样受到影响的还有即将开始的考研复试，对于今年考研复试形式很多人会猜测会参考答辩开启考研“云复试”形式。考研君整理相关资讯，关注一下~受新冠肺炎疫情影响，近日清华大学、中南大学、西北工业大学、南京大学等多所高校调整毕业考核方式，开启毕业论文的线上答辩模式。同时，清华大学新增8月份毕业批次。国务院联防联控机制2月28日新闻发发布会内容还显示，研究生毕业答辩、学位审核适当延长，应届毕业生身份保留两年。继线上网课后，线上答辩也如期而至，这让很多应届毕业生吃了“定心丸”。应届生们的规划先前被疫情按下“暂停键”，现在也得以继续进行，基本上不会被打乱。而且，他们还将拥有人生第一场“云答辩”，这样的经历值得纪念。从目前来看，线上答辩是被动而为，但带有“青出于蓝而胜于蓝”的意味，具备很多线下答辩所没有的优势。论文答辩只需要应届生本人和几个答辩委员会老师在场，当下的技术能够实现相关人员的视频面对面交流。只要网络流畅，除了将答辩现场从教室移到网络虚拟房间，线上答辩与线下答辩并无本质区别，答辩质量也不会因为距离原因打折扣。不仅如此，线上答辩更能彰显公开透明的要求。据悉，整个答辩过程以及后续的匿名表决环节，都可以录屏、截屏，作为答辩记录留存。这种做法除了对学生临场应变能力提出更高要求外，还有助于后期的复查与监督，倒逼论文答辩提高标准。因此，线上答辩的现实意义并不局限于让节奏恢复正常，其更是一次积极的探索，或可补上传统毕业论文答辩方式的一些漏洞，给未来提供可行借鉴。应届生临近毕业是最忙碌的阶段，或为学业或为工作，很多人在异地，每年论文答辩都需要专程返校。出于便利和实用考虑，未来是否可以保留一部分线上答辩的渠道，供不方便往返的学生选择？此外，线上答辩来了，研究生线上复试、艺考生线上面试还会远吗？当然，这些设想还需要有个完善和改进的过程，在此期间线下答辩依然是主流。能不能把这幅好牌打好，关键还要看大学的实际措施和后续效果，相信不久的将来，答案就会揭晓。原标题：光明时评：毕业生"云答辩"来了，考研"云复试"还会远吗原文链接：如果还有更多考研常识、考研报考、考研备考类相关的问题在困扰你，可以关注进入考研问答页面，在那里总能找到你想要的答案！以上是考研君整理的“毕业论文“云答辩”，考研“云复试”还会远吗？”文章，希望各位考生在这段特殊时期不要松懈，在家积极做好准备！相信每一个冬天都会过去，每一个春天也都不会缺席~更多考研动态相关内容尽在考研动态频道~相关阅读：教育部：2020届高校毕业生规模将达874万人扩招近20万，研究生导师们都准备好了吗？上海研究生扩招15%！上海明确市属高校硕士研究生扩招幅度
疫情时间线杂志
零号病例指的是第1个患有某种病的人，并且是他将这种病传播到他人身上的，就是第1个感染者。
12月31日。2019年12月31日中国报告了湖北省武汉市的一组肺炎病例，最终确认了一种新型冠状病毒。新冠疫情全称即新型冠状病毒肺炎。新冠疫情是由新型冠状病毒引发的新型冠状病毒肺炎，新型冠状病毒借助经过多种传播途径在易感人群中流行。
零号病例其实就是指第一个得新冠传染病，并第一个散播这种病毒的患者。如果有多个最初的病例，那么就会依次以原发、二代、三代来进行系统命名
当地时间1月15日，世卫组织举行新冠肺炎例行发布会，世卫组织卫生紧急项目技术主管玛丽亚·范·科霍夫表示，一些研究通过临床样本或储存的血清样本发现2019年已存在新冠肺炎病例，世卫组织将跟进这些研究，但可能永远不会发现新冠肺炎零号病例。
在医学界，“零号病例”指的是第一个得传染病，并开始散播病毒的患者。在流行病调查中，也可叫“初始病例”或“标识病例”，正是他造成了大规模的传染病爆发。如果发现多个最初的病例的话，会依次以原发（primary）、二代（secondary）、三代（tertiary）等进行命名。
新发现改写疫情时间线
近来，多国对早期新冠疫情又有一些新发现，引发学界对新冠病毒起源和传播的新思考。
2019年11月意大利“零号病人”出现时间提前
意大利米兰大学牵头的一个国际研究团队在《英国皮肤病学杂志》上报告说，他们从该国一名年轻女性皮肤病患者2019年11月10日的活检样本中发现了新冠病毒基因序列。这一结果将意大利“零号病人”出现时间再次提前到2019年11月。意大利首次报告新冠确诊病例是去年1月30日，报告本土病例是去年2月21日。该研究团队牵头人、来自米兰大学的贾诺蒂向媒体表示，在接下来的研究中，可能还会发现比2019年11月更早的新冠病毒感染样本。
去年12月，米兰大学另一组研究人员在美国《新型传染病杂志》上报告说，他们检测了2019年9月至去年2月期间采集的39份口咽拭子样本，这些样本来自疑似麻疹但最终麻疹检测呈阴性的患者。结果发现，一名居住在意大利米兰周边的4岁男童样本新冠病毒检测呈阳性。
这份口咽拭子样本采集于2019年12月5日，该男童在那之前一段时间没有外出旅行史。研究人员对病毒进行基因测序发现，病毒毒株基因组序列与武汉出现的新冠病毒参考序列100%相同。研究人员认为，这一病例的时间明显早于意大利官方此前公布的该国首个新冠病例确诊时间，推测可能2019年秋末意大利以及其他一些欧洲国家已有新冠病例出现。
2019年3月西班牙废水样本中发现新冠病毒
不仅在人类身上发现了更早期新冠感染的线索，对废水的研究也显示新冠病毒可能早已存在。西班牙去年1月31日报告首例新冠确诊病例，去年2月25日报告首例本土病例，但该国研究人员却在2019年3月12日采集的废水样本中发现了新冠病毒的踪迹。
西班牙巴塞罗那大学去年6月26日发布公报说，该校领导的一个研究小组分析了2018年1月至2019年12月的废水样本，结果发现2019年3月12日采集的废水样本新冠病毒核酸检测呈阳性，不过病毒水平非常低。这意味着新冠病毒可能当时已在巴塞罗那存在，该时间点要比全球报告首例新冠确诊病例的时间提前很多。除西班牙外，巴西和意大利研究人员也分别在当地报告最早确诊病例之前的废水样本中找到了新冠病毒存在的痕迹。