国外体态矫正法研究现状论文
国内外研究现状需要在论文中写出你的研究综述，写出关于你做的课题的国内研究的现在和国外目前的研究现状，比如研究糖尿病课题你需要写清楚国内对于糖尿病研究到了什么层次，治疗药物，治疗方法以及治疗的精确程度，写国内外现状需要你阅读大量文献。
在写开题报告时，一定要重视“国内外研究现状”部分的撰写，国内外研究现状是重灾区，很多同学说我复制别人的，老师也不一定去查，那你就错了，老师看过的文献比你吃的大米还多，而且由于不同学者的文风不同，你复制的时候如果不修改，很容易被看出来不是一个人写的。
论文的撰写
在写作之前，同学们应该先收集和阅读相关的论文，整理主要内容和主题思想，选择最具有代表性的作者，在写作过程中，要对其观点进行充分阐述论证，并按照时间，国家进行分类，最后再进行客观评述，也就是说是否存在研究空白，是否亟待解决的问题，还需要进一步研究。
述评评述是对前面论述的内容做一个总结，或是提出自己的取舍褒贬，指出存在的问题及解决问题的方法和所需的条件，或是提出预测及今后的发展方向，还可提出展望和希望。结语的作用是突出重点，结束整篇文献。
字数以200~300字为宜。参考文献部分是指本文献综述引用和参考的文献。应当详细列举井注明篇目、著者、出处等。参考文献著录不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据；而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找索。
论文国内外研究现状写法如下：
首先，我们要知道国内外研究现状是什么，其实通俗来说，就是国内和国外对于一个研究对象目前的研究现状，可以是国家层面上相关部门对于研究对象的研究，也可以是权威学者，对于研究对象的研究。
所以很明确，国内外研究现状有两种写法，要不就是从相关部门对于研究对象的研究，或者就是从学者对于相关研究现状的研究来写。
正常来说，国内外研究现状都需要大家去阅读大量的文献，然后总结学者的主要观点，这里给大家一个小技巧，可以直接从一篇文章的摘要看出来，一个学者的研究观点主要集中在哪些，这样的话，即便你不完整的阅读文章，也能知道文章的主要观点。
还有一种方法，可以直接从硕士论文里面去摘抄，大家可以找一些和自己题目一样，或者是关键词一样的硕士论文，我们在里面摘抄国内外研究现状，并且将这个话改成自己的意思，这也是一种写作方法。
但是注意标注引用的时候，一定要找到最根本的文章，而不是你参考的这篇硕士论文。找文献去哪里，中文的话我们可以从百度学术或者是知网里面直接观看，主要就是看一篇文章的摘要，因为主要观点都在摘要里。
英文的话，之前有提过从谷歌学术去搜索关键词，就能找到很多的国外文献，这里要注意，查找国外文献的关键词，一定要翻译成英文，如果是中文的话，是没办法识别的，然后只需要把相关的英文文献翻译成中文，再去进行总结就可以了。
论文的国内外研究现状写法如下：
第一，写国内外研究现状的时候首先需要具备的是研究国内的现状，需要举出一系列的数据，同时这些数据必须是来源于正规的数据平台，这样的平台国家已经很多，中国知网是一个全国比较大家的数据库大家可以在这里查找，这个方法大家要记住。
第二，大家写国外研究的时候，需要明白的是国外的整体情况，需要了解具体国家的整体数据，同时对这个国家的文化要有了解，这样才可以引述正确。这些资料可以各大国际知名网站查找，美国的很多大学网站对外开放一部分，可以去那里研究一下。
论文的介绍如下：
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
2020年12月24日，《本科毕业论文抽检办法》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2% 。
论文一般由名称、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成可有可无。
生态传播国外研究现状论文
生态学的产生和发展经历了漫长的历史过程。下面是我为大家整理的生态学论文 范文 ，供大家参考。
《 教育 生态学视角的高校教师专业发展 》
[摘要]教师专业发展指教师在教育生涯中，通过终身学习，不断融入新知识，提高专业技能和从教素质的发展过程，其过程侧重自主性、持续性、动态性。但教师专业发展的传统培养模式倾向教育理论的灌输，往往与教育实践相脱节。因此突破教师发展集中在教育学领域的局限，构建符合教师专业发展的生态化培养模式成为现实的需要。
[关键词]教育生态学;教师专业发展;制约因素
教育生态学最早于20世纪60—70年代由美国劳伦斯•克雷明在其著名的《公共教育》一书中正式提出，主要指运用生态学的相关理论来研究教育领域的种种现象和成因，探讨教育构成要素，掌握教育发展规律，是一门教育学和生态学的交叉学科。我国教育学者范国睿认为教育生态学的目的是揭示教育生态系统发生、发展的规律，促进教育生态系统的健康发展。该理论的核心在于用系统观、整体观、平衡观来看问题，而高教教师专业发展也是一个兼具整体关联和动态持续的研究课题，与教育生态观彼此契合。教育生态观为高校教师专业发展的生态化培养模式提供了有力的理论支持。因此，可透过教育生态学视角分析制约高校教师专业发展的因素，并提出相应的解决对策。
一、教育生态学视角下阻碍高校教师专业发展的制约因素
(一)知识结构单一， 教学 方法 陈旧
为满足如何教的需求，高校教师的知识结构不仅仅应该包括所从事学科的专业知识，同时应具备一定的教育学和心理学知识。而现实是部分高校教师仅仅具备自己专科领域的单一知识，教育学和心理学的知识严重匮乏。职前培训也只能帮助教师掌握其皮毛，难以全面深刻理解所学知识，在具体教学情境中，无法做到将适宜的教学方法和教学内容相融合。另外，培训教材本身有一定的滞后性，教师难以做到应用最先进的教学理论去灵活指导教学实践，导致理论和实践相脱节。在职后教学过程中，由于高校过分强调科研学术研究而忽视教学，导致教师并不注重教育理论技能的探索，教学水平难以提高。教师生态主体长时间占据课堂的统治地位，过分强调知识点的讲解和考试内容的灌输，忽视学生生态主体的参与性和主动性，严重影响了课堂生态系统中的主体平衡。
(二)教师专业发展意识淡泊
高校教师专业发展的内动力就是其专业发展意识，然而，一些高校教师自我专业发展意识淡薄，主要体现在科研意识缺乏， 反思 能力不足和专业情意枯竭。科研意识缺乏表现在部分教师对科研重视不足，无法正确把握科研和教学相辅相成的关系，科研投入不足;或是受到功利化倾向的引导，为实现晋升评职的短期利益，不惜花钱制造学术垃圾。导致学术研究有数量无质量，学术乱象导致的学术腐败广为诟病。反思能力不足主要表现在反思形式单一，集中在课后反思;反思过程流于形式，基于行政化的命令要求将反思过程机械化，缺少对课堂教学真实问题的认真思索;反思方式封闭化，很多高校教师孤军作战，相互排斥和隔离。教师专业情意指教师在教学过程中所形成的情感倾向，情意越高，越能促进教师专业能力的发展。目前高校教师专业情意枯竭主要体现在：一，职业倦怠感强。由于教学任务繁重，科研压力大，工资收入水平低，发展前景迷失，很多高校教师处于职业发展的休眠期，缺乏工作积极性和事业进取心。二，职业伦理道德感差。少数教师缺少敬业爱岗精神，对于教学敷衍了事，个别的受功利主义刺激，学术上伪造数据，败坏了学术风气。
(三)师资引进和聘任制度的阻隔
导致高校教师专业发展生态失衡的外部因素是制度阻隔。高校引进教师后普遍推行名义上的聘任制，实则是“终身制”，除非教师主动退出，否则被动淘汰的几率很低。尽管有些高校仿制“非升即走”制，尝试推行“有限聘期”和“有限次晋升”制度，但大多流于形式或中途腰斩，很难有实质性的突破。而固若金汤的“终身制”所导致的直接后果就是高校教师不完善的流动机制。教师流动性呈现两种趋势：一是高校教师中高学历、高职称教师的向上流动，导致优秀人才向经济发达地区倾斜，造成高校教师资源分布不平衡。二是近年来我国高校教师的校际互访呈现下降趋势。长期不更换工作环境，调整工作内容，必然导致高校教师缺乏竞争意识和工作激情，导致教学质量的下降和教师创造力的枯萎。(四)教师评价管理体系失衡影响高校教师专业发展的另一个外部因素就是管理失衡，表现在评价体系的内在冲突：一是评价理念偏差，主要表现在工具性价值和人本主义关怀的冲突。高校教师评价体系视教师为提高教学水平和效率的工具，以严格的 规章制度 来控制和管理教师的行为，通过奖励和惩罚的方式来评价教师的好坏，漠视教师专业发展的内动力，忽略教师也是一个有情感、有尊严、有个性的自然人，扼杀教师专业发展的内在需求。二是评价标准缺乏科学性，表现在量化和质化的冲突。高校教师评价体系往往过分依赖量化指标：教学工作过分依赖数量化，简单考虑教学工作量的多少，忽视教学质量的提高，教学方法的改进，教学内容和教学技术的更新，否定教师在教学过程中投入的主动性、创造性等隐性因素，削弱了教师的工作热情。科研工作过分依赖量化标准直接导致教师“重量轻质”，一味用论文的数量来衡量教师、评判教师科研效果，忽视论文的级别，课题的实际应用价值，变相地助长了学术功利化的不正之风。三是评价方式单一。高校教师评价管理大多采取“自上而下”的考核评估方式，根据聘任合同的责任细节对教师进行业绩评定，行政化色彩浓厚。而教师对于评价过程的公开性无法质疑，无法全面把握自己的不足和优势所在，无法明确长远发展的方向。这样一种完全“他评”的考核方式，剥夺了教师的知情权，助长了教师对于评价考核体系的排斥心理。教师评价管理体系的失衡令大部分高校教师失去了专业发展的动力，造成目前教师专业发展停滞不前的困局。
二、教育生态学视角下高校教师专业发展的策略
(一)更新知识结构，理论与实践相结合
教育生态学强调整体观和开放观。整个教学活动被视为是一个有机联系的整体。生态主体、生态客体、生态环境之间存在着和谐共生的关系，任何一个联系的割裂开都会影响教学的整体价值。因此，高校管理层及高校教师需要用动态、平衡和关联的理念去看待教学活动。将教育生态观的整体平衡理念渗透到教学中，就需要高校教师充分考虑各教学要素之间的相互联系和有机结合。针对高校教师知识结构单一的弊端，教师需要通过教学实践主动整合人文社科知识、专业专科知识和教育心理学知识。职前教育要注重课堂实践的重要性，职后教育要注重教育知识的巩固和积累，在教学中把理论和实践相结合。坚持开放、平衡的原则，积极更新教学理念，综合运用多样化教学方法，如讨论式教学、合作式教学、自主学习等教学组织形式，鼓励学生作为课堂生态主体的参与性、能动性和体验性，努力营造和谐共生的课堂生态环境，建立平等的师生 文化 氛围，缩小学生与教师之间的距离感，在彰显课堂整体性的同时尊重学生主体的个性差异，满足学生个性化教学的需求。
(二)建立高校教师学习共同体
针对高校教师自我发展专业意识淡泊，科研动力不强、反思意识不足和专业情意枯竭等问题，最理想的解决方式就是组成高校教师学习共同体。教育生态学认为，生态个体不能脱离系统而单独存在，个体间的竞争和协作才能促进生态系统的发展，生态系统又反过来推动单个教师生态主体的成长。生态系统的整体价值并不是个体价值的简单叠加，而是大于个体价值之和，这符合生态论中共生的思想。而高校教师学习共同体恰恰能满足这一需求。教师学习共同体是指教师在共同愿景的引领下，在学校组织或是教师自发的情况下，通过对话、合作、协商、反思等一系列实践活动，共同分享信息和资源，以开放、平等、合作、互信的方式来促进个体教师专业化成长为目标所建立的一个学习组织。教师共同体打破了教师间的生态地域的限制，以教师专业发展为共同愿景，通过合作对话的方式增加交流，挖掘群体的共同资源，在讨论分享的基础上进行有效的自我反思。科研上共同分享科研最新动态，打破教师间的“花盆效应”，使教师围绕所研究的课题共同探索，唤醒教师学科专业自觉性，激发教师专业发展的愿望，推动了教师专业发展的自主性。
(三)教师聘任打破终身制，引进竞争淘汰机制
一，打破教师聘任终身制的壁垒，进一步完善高校教师流动机制。鉴于我国高校教师助教、讲师人员数量最为庞大，可以首先实施对助教、讲师推行非终身制，给予他们相对长时间的任期考察，并借此机制来遴选青年优秀教师人才。二，引进“有进有出”的竞争淘汰机制，促进教师的合理分流，推动高校教师专业发展的生态平衡。具体就是引进竞争机制，如公开招聘制、末位淘汰制、非升即降制等。在淘汰竞争机制的引导下，形成一种竞争、合作、互助互利的自然生态环境，在“物竞天择，适者生存”理念的指引下，激发高教教师的生存发展能力。正如殷世东所言，“教师专业发展中的生态竞争是教师个体专业发展的最直接动因和最有效工具。”淘汰竞争机制能够极大地增强高校教师的危机意识和竞争意识，不断提高学术科研生产力，有效地促进教师在优胜劣汰中实现互生互利，实现高校教育环境的生态平衡和教师的全面发展。
(四)完善多维评价体系
教育生态系统中制约教师专业发展的很重要的一个生态因子就是学校管理因子，将这些管理因子调试到适合教师专业发展的耐受范围内，这些因子就由限制因子变成促进因子。从教育生态学视角来完善高校教师评价管理因子可以从以下三个层面展开。
第一，建立以人为本，尊重个性和差异的评价理念。教师评价的主要目的是引导教师实现个人专业发展，而不是把教师培养成可操控的工具。学校组织管理部门所实行奖励、惩处手段虽然可以调动教师工作积极性，却是一种外部激励手段，无法促进教师长期的个人专业发展。因此构建教师评价体系首先应该坚持“以人为本”的理念，尊重教师的个体情感，尊严和生命价值，推行教师个体自我价值实现的内部激励手段。另外，针对不同高校定位不同，学科、专业类型不同的特点，摒弃一刀切的统一评价模式，尽可能制定不同学科，不同专业的多元教师评价职称体系，尊重教师个体之间的差异性。根据不同专业、学科的特点，帮助教师制定符合他们个性化需要的长期发展规划，突出其个体专业发展的层次性。
第二，教师职称评价体系应注重量化和质化的结合，对于能够量化的指标尽可能量化清楚，如教师工作量。对于科研成果不仅要结合课题或论文的级别进行量化打分，更应该注重科研或论文的实际应用价值和影响因子，在考核量的同时更注重质的提高。
第三，采用多维评价方式，推行教师自评，教师互评，学生评价和领导评价相结合的多维动态评价方式。强调多层次、多角度全面了解教师的教学质量和效果，为教师专业发展获取全面信息提供保证。同时也更增加了评价体系的真实性、公开性和科学性。教师自评处于核心地位也凸显了教师作为评价主体的重要性，因为只有教师自己最清楚教学中所付出的努力和改进，体现了教师作为生态主体的参与主动性，帮助教师通过认识自我，分析自我从而达到自我的突破。高校教师发展是一个复杂的综合过程，突破制约高校教师专业发展的瓶颈并非是一朝一夕的事情。只有充分了解造成目前高校教师发展的内因和外因，采取合理有效的 措施 使教师专业发展处于良好的生态平衡，才能为教师专业发展的持续性提供现实的保证。
参考文献：
[1]潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J].中国大学教学，2005，(12).
[2]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000，28.
[3]朱旭东，陈兰枝.构建教师教育学科体系推动教师教育事业发展———访北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东教授[J].教师教育论坛，2014，(2).
[4]殷世东.生态取向教师专业发展的阻隔与运作[J].教师教育研究，2014，(5).
《 恢复生态学的理论与研究发展 》
摘要：生态是人类历史发展过程中的一个重要课题，恢复生态学是生态研究领域中的一个重要组成部分。 文章 对恢复生态学进行分析和探讨，对一些常用的术语以及当前的研究进展进行阐述。
关键词：恢复生态学;研究进展;理论研究
随着经济的快速发展，自然环境受到的影响越来越大，人口增加、工业产业化急剧发展，使生态环境的压力越来越大，而且人类在经济建设过程中，对资源进行过度利用，使很多资源都受到不同程度的损坏，一系列生态环境问题成为摆在人类面前的重要挑战，实现可持续发展，就必须加强解决各种生态环境问题，协调人类的活动和生态环境，使人类在加强经济建设的过程中也可以逐渐实现对生态的恢复和保护，促进生态环境与人类社会的全面发展。
1恢复生态学的定义和理论基础
恢复生态学的定义
恢复生态学是生态研究领域中的一个新词，主要针对生态问题产生，致力于恢复已经受到破坏的生态环境，由于这个领域涉及的学科很多，因此也叫做综合生态学。简单来讲，恢复生态学是一门有关于生态的修复的学科，指的是通过人们对生态系统的研究，从而不断对那些已经受损的生态环境进行重建和恢复的过程，使生态环境能够发挥出相应的生态功能，而且能够使自然生态环境实现可持续发展的一项科学。在这个研究领域中最关键就是恢复，对已经受到破坏的环境进行恢复，这种恢复可以分为广义上的恢复和狭义上的恢复，狭义来讲，就是一种将其恢复到初始状态的工作，广义的恢复是人类社会需求意义上，要依据生态工程的相关技术，对于一些被损坏的自然系统进行重建。由此可见，恢复生态学在加强生态系统的建设以及优化管理和生物多样性的保护上具有重要的意义。
恢复生态学理论基础
恢复生态学相对应的是已经受到破坏的生态环境，生态的破坏可以理解为生态系统的结构发生变化、功能出现退化、生态自然的关系出现紊乱。所以这个恢复的过程就是要将自然还原到一个协调的关系上。由于自然条件的复杂性以及人类社会对自然资源利用的取向影响，生态恢复并不能做到将被破坏的环境恢复到最原始的状态，只能在现有的基础上进行尽量恢复和还原，使生态自然系统能够维持一定的生态功能。生态恢复是在生态环境受损之后必须要进行的一项活动，通过各种物理、生物、化学等手段，对生态系统的发展方向以及演变的过程进行控制，从而实现重建的过程。
2恢复生态学的发展
国外关于恢复生态学的研究发展概况
人类开始对恢复生态学进行研究已有多年的历史，有学者认为生态恢复只是恢复中的第1步，一个生态系统想要保持整体性和稳定性，就需要进行全局思考。从20世纪50～60年代开始，欧洲以及北美的很多国家都开始注意自己国家内的环境问题，也开始有一些研究，利用一些工程和生物措施对水土流失等环境问题进行整治，从20世纪开始，就已经有很多国家在加强生态修复，比如欧美的一些发达国家在加强对水体以及热带雨林的恢复，日本加强对一些退化植被的恢复。关于生态恢复的研究一直都没有停止，20世纪70年代中期，在美国召开的“受损生态系统的恢复”国际研讨会，就生态系统受损的问题进行深入的研究和探讨，而且同期还出版相应的书籍，科学家从不同的角度对生态恢复问题进行探讨。1984年又召开恢复生态学研讨会，对恢复生态学理论以及实践的统一性进行分析和探讨，并且提出恢复生态学在经济发展以及自然环境保护过程中的作用，生态恢复的首要功能是完成生态环境的恢复，使生态环境能够维持原来的平衡，其次，也能够促进经济社会的发展，因为人们的经济活动与生态环境分不开，经济社会的发展离不开生态环境的支持。1985年，美国成立“恢复地球”组织，使生态恢复工作实现组织化和系统化。1996年，在瑞士召开第一届世界恢复生态学大会，会议强调恢复生态学在生态学领域中的地位，使恢复生态学的研究更进一步。但是每个地区的侧重点不相同，比如欧洲更倾向于对矿地的恢复，北美更倾向于对水体以及林地进行恢复，我国更强调农业资源综合利用。
国内关于恢复生态学的研究概况
我国的生态环境在经济社会的发展过程中受到的损坏也十分严重，加强生态恢复学的研究，也是我国生态环境恢复和保护过程中的一个重要内容。我国在发展过程中也意识到生态恢复的重要意义，因此开始生态恢复已经有较长的历史时间。比较典型的是内蒙古锡林郭勒盟草原在过大牧压下退化后封育恢复退化的过程，这个研究从退化的草原群落的基本特征、恢复的动力等为基础建立退化的数学模型，并且借助该模型对草原恢复的策略进行探讨，从而使当地的草原生态系统得到有效的保护。在我国西南部，也有学者对贵州省茂兰喀斯特退化群落进行恢复，从退化的生态环境着手，对具体的生态环境进行研究和分析，并且结合生态恢复学的理论，使恢复生态学的研究工作得到有效的进展。包维楷等对眠江上游大沟流域人为干扰体类型、干扰强度、频度、时空格局等研究的基础上，对生态系统的群落结构以及物种的组成进行分析和探讨，并且对人为影响进行分析，还有的学者对土壤结构、土壤动物、土壤微生物等进行研究，提出常绿阔叶林生态系统恢复力，对我国的森林生态系统的恢复有很大的帮助。我国的地域十分广阔，森林资源也比较丰富、森林植被的恢复工作是恢复生态学研究的一个重要内容，对植被恢复的理论与实践研究也比较多，而且也都取得很大的进步。比如对黄土高原植被恢复的探讨、矿山废弃的植被恢复与重建、沙漠植被的恢复工作进行探讨等，使我国的多种类型的生态环境系统都得到有效的恢复，而且在恢复工作不断进行的过程中，还出现很多研究文献，这对后代的生态恢复以及生态保护都有很大帮助。自然生态系统自身有一定的修复能力，但对于受损比较严重的生态系统，加强人为修复是一个重要途径，对此，我国也积极加强各种修复技术的研究，利用人为的生态工程可加速生态系统恢复，尤其被极度破坏的生态环境，更需要利用人工修复技术。
3结语
综上所述，生态环境与人类的发展息息相关，在人类加强经济建设的过程中，对自然生态环境的破坏也越来越严重，生态恢复是维持自然界和谐发展的一个重要过程。恢复生态学主要针对生态环境的恢复，这个研究领域涉及的内容比较广泛，国内外关于这个领域的研究正在不断增多，对于生态系统的可持续发展有重大意义。
参考文献
1蒲扬.恢复生态学的理论与研究进展[J].生物技术世界，2015(12)
2高彦华，汪宏清，刘琪璟.生态恢复评价研究进展[J].江西科学，2003(13)
3黄传响，亢新刚，崔秋华.恢复生态学研究与应用浅析[J].河北林果研究，2009(5)
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你可以参照一些国内外的老总的思维和战略去对比着写！在充分了解了他们的思维后，去写出自己的东西！
网瘾矫治论文国内外研究动态
从网上找到成瘾专家何日辉关于杨永信模式的解答，两篇文章，层层递进，系统阐述网瘾的本质，网瘾的外在表现，网瘾如何治疗，以及杨永信模式的本质。
前几天，我在日辉心理）推送了题为《杨永信，为什么你还没被治疗？》的文章后，不少读者朋友纷纷前来咨询有关网瘾治疗相关问题，今天我就其中较多人提出的几大问题，作一个统一的回复。到底存不存在“网瘾”这种疾病？
我认为，存在。
不仅我，（有寻求帮助、想和何日辉交流的朋友v x：herihui2015）
，很多医学界的研究人员也初步认为，“网瘾”的确存在。
没错，关于“网瘾”是否是一种疾病，以及其诊断标准，在国内外学术界一直都有争议。主要分成两派意见。· 一派认为根本不存在“网瘾”这种精神疾病，所谓的“网瘾”青少年只是迫于现实太多的压力，逃到网络中寻求安慰，简单来说只是行为问题。· 另一派则认为，的确存在这种精神疾病。因为从精神科的诊断标准来看，部分“网瘾”青少年的确达到了精神科相关症状的诊断标准。我个人就比较倾向于这一派。
图为《美国精神障碍诊断统计手册第五版(DSM-V)》那诊断标准到底是什么？有兴趣的读者可以自行上网搜索陶然教授的学术论文。如果说得简单一点，要诊断为网络成瘾必须满足几个条件。首先，当事人的上网行为须出于非学习工作目的，而且这种行为令其社会功能即学习、工作和交往能力受损，其对上网充满渴求和冲动感（有心理依赖），并且在强制不能进行该行为的时候有明显的戒断反应（焦躁、烦躁、发脾气，想尽办法上网）。一直以来，国内外都有很多关于网络成瘾机制的研究。研究人员通过功能磁共振（fMRI）发现，真正患有网瘾的青少年在玩网络游戏的时候，他们的大脑功能区发生的改变跟赌博成瘾的患者的非常相似。这些研究发现也进一步证实了网瘾是存在的。中国科学院武汉物理与数学研究所研究表明，网瘾可引起大脑神经细胞形态结构发生改变。（据《长江日报》）所以，我认为，真正的网络成瘾类似于赌博成瘾，属于行为成瘾的范畴。目前国内外业界早就形成共识，行为成瘾也是成瘾疾病的一大类型，包括赌博，网络，购物，性方面的行为成瘾等等。 如果从心理学角度来看，其实网络成瘾是潜意识层面存在的病理性条件反射。患者一心烦、无聊就想到上网，想到上网就有开心、兴奋的感觉，并产生一种无法抑制的冲动。如果家长阻止，容易引发双方的激烈冲突。患者其实清楚这样的行为是有害的，会导致他们无法正常学习、社交，但他们没有办法控制自己的行为和冲动。需要特别说明，我认为网络成瘾是一种精神疾病，但绝不是精神病。精神疾病和精神病完全是两个不同的概念。在医学上，精神疾病的所指范畴非常广，包括吸烟上瘾，还包括抑郁症，失眠症，焦虑症，多动症等。但精神病的所指范畴很狭隘，很多人把精神疾病和精神病混为一谈，但实际上他们所理解的精神病往往指的只是重度精神分裂症 。网瘾到底应该怎么治疗？有很多科学、综合性的手段，但肯定不应该是杨永信那样的。 像上面说的，网瘾患者明知上网导致自己的社会功能受损，但无法自控。这些青少年在现实生活中通常比较自卑，缺乏自信，继而不断到网络世界里逃避，形成恶行循环，这种心理障碍需要专业的心理干预。 而从根源来看，网络成瘾的根源是家庭。以我多年在青少年成瘾治疗的临床经验和实践来看，有行为问题和网瘾问题的青少年都源于不正常的家庭关系，主要是其父母教育观念和方法的偏差。最常见的比如：· 溺爱型，父母认为只要孩子学习成绩好，就一味的满足，不给予积极健康的引导。· 忽视型，父母忙于工作和生意，忽略孩子的需求和感受，造成亲子关系淡漠。· 控制型，只要孩子不听话，就采取非常手段，包括打骂等，迫使孩子听话，导致孩子更加叛逆。这些教育问题导致亲子关系的僵化。如果更深一层，父母为什么会有这些错误的教育观念？一方面来源于父母各自的原生家庭，他们受到自己父母的影响形成了自己的教育观念和观点，会不自主地应用在自己孩子身上。父母双方来自不同的原生家庭，也会因为观念不同出现冲突，令孩子无所适从，所以有的家庭还同时存在溺爱型、控制型等问题，这样孩子的心理障碍问题更多。如果不纠正，这种问题会一代传一代。 所以，正确的治疗方法也要对家庭成员进行心理干预。2006年，陶然教授创办了国内第一家网络成瘾诊疗基地“北京军区总医院青少年心理成长基地”，主要是治疗青少年网络成瘾。这个基地通过心理治疗，家庭治疗，行为治疗，甚至包括将虚拟游戏在现实中进行模拟等一系列系统的方法。对于一些严重的个案，还需要配合药物治疗。因为重症网瘾有可能会引发或者共病其他精神障碍，比如强迫症、抑郁症，甚至是幻觉和妄想等精神症状，需服用相关药物，这是一种综合性的科学治疗。所以，并不是一吃药就是不科学的治疗手段、更不是精神疾病不需要吃药。我本身也从事这方面的研究和治疗。我创办的日辉心理（微 信 号：R H X L 5 1 91 ）主要是针对各位成瘾、抑郁症和学习障碍的高效干预，在行为成瘾方面干预的对象往往是更严重的复合型成瘾行为，比如网瘾与赌博成瘾共病，治疗方式与陶然教授的方式有相似之处。不过，我们更侧重于心理干预和家庭干预的力度更大更高效，在药物使用方面更慎重。总的来说，要从脑科学，医学，心理学、精神医学和社会学等多个维度的角度客观地分析孩子的问题，进行深度的，系统化、人性化、高效化的心理干预和综合治疗，这是医学界的共识。只要帮青少年治好戒除网瘾就可以了吗？远远不是，还要帮他们重建家庭关系，重回学习轨道。重建家庭关系主要通过家庭治疗，上面已经提过了，不再赘叙。 网瘾青少年往往是学生，他们主业是学习，戒除网瘾是为了重回学习轨道，健康地回归社会。这就涉及到学习障碍的治疗，目前我们这方面的技术已经成熟，目标是让这些孩子回到课堂时，能处于一种积极的、专注的精神状态，快乐高效学习，快速赶上学习进度。甚至不排除，让他们学习“上瘾”，从一个问题少年变成一个优秀少年。 目前，我们在这方面的心理干预技术已经成熟，而且还在不断迭代，曾经用了不到30小时的心理干预，治愈了一个“网瘾+恋物成瘾+学习障碍+抑郁症+社交恐惧症”的归国高中生。（详情请点击《优秀的父母为何却养出“问题”儿子》上、《优秀的父母为何却养出“问题”儿子》下。在医学上到底存不存在“电击疗法”？
是存在的，可基本被淘汰了。
我看到大部分报道和评论文章把杨永信的办法称为“电击疗法”，而另一些则称其为“电休克疗法”。这两种疗法完全不是同一种东西，不能混淆。 先说后者。在现在，“电休克疗法”发展为无抽搐电休克治疗（MECT），主要针对重度精神障碍（往往包括重度抑郁症，重度精神分裂症，有暴力倾向的双向情感障碍等）进行治疗。在药物和心理咨询对患者无效的情况下，在麻醉状态下，对患者全身通电流，患者基本感觉不到痛苦，其体细胞的细胞膜迅速恢复零电位，对其病情往往会有明显改善。但这个办法只能针对临时性问题，不能解决根本性问题，而且有效率大概在70%~80%，对有些患者是无效的。即使是对其有效的患者，后续也还要利用药物和心理治疗进行根治。所以，电休克疗法在临床上有所应用，主要针对重度患者，是比较人性化疗法。电击疗法是另一种疗法，一般是在患者清醒的状态下给其身体通电流，目的是让他痛苦。说得专业点，是为了建立厌恶性的条件发射。很久以前，有人曾经用来治疗所谓的“同性恋患者”（目前同性恋已经不是精神疾病，这是另一话题了）。电击疗法还曾经应用在强迫症治疗上，简单来说，就是将电击的痛苦感觉和某种行为进行连接，让患者一想到这种行为就痛苦，从而减少这种行为。青少年被强行电击到痛哭流涕但这种方法有很大的问题，一方面是给病人很大的痛苦和伤害，而且治标不治本，所以目前这种疗法基本被淘汰。如果杨永信用的的确是这种方法，那实际上是借电击疗法之名行酷刑之实。从报道上可以看出，他不是将电击的痛苦和上网行为进行连接，而是让电击的痛苦和孩子所有的不听话进行连接，迫使孩子“听话”地向家长道歉，或谎称愿意留下治疗等等。这不是治疗，这是暴力威胁。所以，家长们充分认识到这一点。不能因为电击疗法曾经属于医学疗法，就盲目崇拜接受，要认识到事情的本质。痛苦电击会让孩子们带来什么心理障碍？最可能的，最常见的，是创伤后应激障碍（PTSD）。PTSD通常指人遭受重大挫折、打击或者重大自然灾难后的心理障碍。从已有报道看，对青少年来说，杨永信的疗法是他们人生的重大打击，他们日后想起这段经历仍会害怕、恐惧，出现回避性的行为，甚至会患上失眠症，抑郁症等。而且，这个方法没有真正解决网瘾青少年或问题青少年背后的家庭问题，往往会恶化亲子关系，家庭冲突更加剧烈，甚至家庭破碎。根源性的问题没有解决，就很容易反复。为什么那些家长会心甘情愿把孩子交给杨永信？
是痛苦和无奈。
据报道，不少家长明知道孩子在承受身心的折磨，仍要求孩子留在临沂网戒中心“治疗”。我很多朋友都说，这些家长是脑子进水了吗？ 其实，我非常能够理解这部分家长。很多问题青少年并不一定是网瘾，只是有行为问题，比如逃学逃课、打架斗殴。这些问题来源于家庭，也就是亲子关系已经非常僵化，家长束手无策，学校也没有好办法。这部分家长很痛苦，如何帮他们走出痛苦就催生了庞大的戒瘾市场。 临沂网戒中心及类似机构就是狠狠抓住了家长的这种心理。孩子叛逆，家长就把他们送到这些机构里，让孩子听话，哪怕用的是痛苦的电击疗法。所以，他们的行为看似愚蠢，但其实是一种无奈之举。我最后想说的。不单是网瘾，青少年成瘾和行为问题都需要深度的，系统化、人性化的高效心理干预和综合治疗。可是，在国内具备这些条件的机构非常少，仍需我们这些专业人士去努力，让深陷痛苦的家长和孩子有一个出路。批评杨永信并不是目的，而是要让大众了解到这些问题，并进一步认识到问题本质和科学治疗方法。各种报道和评论，是为了让更多家庭学会自我反省和提升，不要把所有问题都推给孩子。父母要了解孩子成长的心理变化过程，在尊重孩子的想法的同时，也要给予正确的引导和规范，让孩子在得到尊重和理解的环境中成长，而不是走极端。父母要学会成长。没有问题孩子，只有问题家长。
副标：杨永信综合网瘾戒治模式专业性揭秘
最近，临沂市政府新闻办官方微博“@临沂发布”挂出声明，无非就是声称临沂网戒中心没有问题。然而，杨永信事件发酵至今，杨以及其机构给青少年带来的身心痛苦已是显而易见的事实，可令我失望的是，国内精神医学和心理学权威组织和专家至今未有人发声。
而近日一名受害青少年发布的在临沂网戒中心里的亲身经历的文章，（能不能链接那个小朋友的文章？）更让我深深感到，作为一个从事多年成瘾性疾病研究和临床治疗的大夫，我，何日辉，必须站出来再次发声！从专业角度分析，杨永信是怎么一步步控制青少年和家长的呢？为什么相当部分的专家、家长、甚至被其治疗过的青少年会甘愿为杨永信“背书”？ 我们必须形成合力，不能让临沂网戒中心和杨永信屹立不倒，要让相关机构和人员承担法律责任，否则在21世纪的中国，发生这样的事情，是精神医学和心理学界的耻辱、山东人的耻辱，更是我们国家的耻辱！！！
一、专家和家长的判断标准太表面
据@临沂发布的声明里说，“安排相关专家对市精神卫生中心进行了调查”，结果是临沂网戒中心采用的是“心理行为治疗+个性矫治+同步家庭治疗+药物治疗”综合网瘾戒治模式，成功率达90%以上，还说使用的仪器是符合规范的“低频脉冲治疗仪”，最后还欢迎大家来监督。
这500多字的声明有如蜻蜓点水，本质问题一概没有涉及。相关专家是什么人？调查过程和标准是怎样的？低频脉冲疗法治疗网瘾有没有科研数据支持？是否人性化？青少年有没有心理创伤？一个字都没有说。
先不说所谓相关专家指的是谁（不排除是自己人调查自己人），只探讨一下调查标准。一个人的健康状况，一种疗法是否有效、科学，要从身体、心理、行为等多个维度去判断。我怀疑，所谓的相关专家只是到现场走了一遭，看到青少年们个个乖巧，家长们对杨永信交口称赞，就得出了声明里的结论。他们调查的标准是表面的，孩子们真实的心理感受如何？有没有撒谎？所谓的治疗是否造成心理创伤，比如创伤后应激障碍（PTSD）？他们不管。
大部分父母的判断也很肤浅。孩子以前爱上网，现在当面表面上不上了；孩子以前打架顶嘴，现在顺从得像小绵羊……总之以前家长不喜欢的行为没有了，孩子听话了，孩子就是变好了。孩子心里面什么感受？他们也不管。
我相信，如果可以给那些青少年进行一个系统、详细、专业的心理、行为评测，结果很可能大相庭径。更不用提所谓的心理治疗和药物治疗。据报道，临沂网戒中心里只有2个所谓的心理咨询师，而且是刚毕业不久的。
真正从事心理咨询和治疗这一行的人都知道，少则100多个，多则300多个青少年和家属，2个心理咨询师做心理行为治疗和家庭治疗，而且效果很好？这是弥天大谎！而据说每个孩子吃的药和数量都类似，都是精神科用药。请问，每个孩子的状况都不一样，这种没有个体针对性的用药，能叫药物治疗吗？！
二、“心理行为治疗和个性矫正”的本质是青少年们对杨永信的恐惧反射太强大了
这个角度很好明白。简单来说就是，你听不听话，不听话我就电得你痛不欲生！想不听话都不行。
据报道，青少年到了网戒中心要首先接受“诊断”。按照精神科的专科诊断程序，首先详细问诊孩子和父母，了解孩子的心理和行为是否有异常表现、严重程度、时间、社会功能受损情况等，必要时还要结合心理测量、身体检查，以及进行鉴别诊断，并进行一段时间的临床观察，最终才能得出结论。可在临沂网戒中心那里完全没有程序，而是直接给青少年通电，制造恐惧和痛苦。
说得通俗点，这叫“下马威”，说得专业点，这叫在潜意识层面迅速建立恐惧性的病理性条件反射，类似于“一朝被蛇咬十年怕井绳”，这不是“诊断”，而是利用痛苦制造真正的精神疾病患者（急性应激障碍或者创伤后应激障碍）。
而且，比被蛇咬恐怖得多的是，这种通电摧残短则30分钟，长则几个小时甚至一整天。你能想象毒蛇咬人长达这么长时间的恐惧吗？！虽然不会一招致命，但永无止境的折磨不是比死亡更恐怖吗。死亡并不可怕，可怕的是知道人生没有出路，只能等待死亡的过程。
这种所谓的“诊断”，无异于就是酷刑下的刑讯逼供结论。公安司法界的刑讯逼供制造的冤案已经大量减少，但是竟然在医学界杨永信之流用更残酷的手段刑讯逼供青少年！这是“诊断”？！这种事情被国际上精神医学界同行知道，简直是国内精神医学界和国家的奇耻大辱！而我们精神科和心理学权威专家和学术组织至今却还在沉默？！
首次“诊断”后，噩梦远远还没结束。报道披露，网戒中心的规矩多如牛毛，不能大笑，不能看窗外，不能独自呆着……青少年稍有犯规就要再次被通电，少则几十分钟，多则几个小时，三天两头就被“电”是常有的事。
这种所谓的“行为治疗”，其实就是在青少年“首诊”建立恐惧性病理性条件反射后，让他们一想到违反规定就会遭受残酷的电击。人在恐惧之下选择顺从来进行自我保护，这是很正常的心理行为反应。所以，所谓的“行为矫正”的结果，就是令那些青少年成为一群在杨永信之流和父母面前的温顺的小绵羊。
至于，杨永信所谓的将电休克治疗仪改为符合规范的“低频脉冲治疗仪”，这是典型的用合法仪器在干非法的事，是在犯罪！没错，仪器是合法的。在临床上，这种治疗仪其实跟“电针疗法”的原理雷同，多用来进行康复治疗，比如神经麻痹引起的肢体瘫痪、肌肉劳损性疾病的辅助治疗。
如果是用在精神心理领域，是利用电针的痛感与某些行为进行结合，建立厌恶性条件反射，所以可以用于强迫症和癔症等的辅助治疗。但正规操作是医务人员把电针按照针灸进针的方式插在患者的特定穴位，进针的深度仅仅会让患者感觉有点胀痛，然后通微弱电流。痛楚的确是有的，但不会超出患者能承受的范围，并且，治疗前一定要征得患者同意。
杨永信那里截然相反。有被“治疗”过的青少年回忆：电针深深地插进他手里，一直到插不进为止；穴位的选择很危险，太阳穴也要被通电（电针治疗绝不会选择太阳穴）；一台治疗仪的电流不够？那就两台一起上，一根电针上夹着好几个通电夹子，甚至把进针部门都烧焦了，所以“诊断”青少年所用的电流远远不是50毫安，这是用电击方法进行摧残！更不用提通电过程中，青少年被五花大绑，反抗无效，而且还不断威胁恐吓……
这种残忍的方法比杨永信之前使用的电休克疗法还残忍。因为电休克治疗可以导致患者短暂丧失意识，而杨永信用所谓的低频脉冲治疗仪对孩子进行电击时，孩子是在清醒状态下接受长时间的电击，对他们的心理造成更大的创伤和恐惧。
何况，真正的电休克疗法一般用于用药无效的严重的精神疾病，如精神分裂症。可是，这给病人带来的痛苦实在是在太大了，很不人性化。所以大部分专业机构里已经改良为无抽搐电休克治疗，即在患者静脉麻醉或全身麻醉下通电流，患者基本没有痛苦。
那为什么杨永信在电休克治疗方法被禁止后，又发明了用低频脉冲治疗仪进行电击治疗呢？因为他要进一步制造、强化恐惧，这是他所谓的综合网瘾戒治模式中的核心和关键，否则这个模式根本没有他所谓的疗效。
在被电的过程中，杨永信对青少年问话，青少年必须臣服于他。孩子对杨永信、临沂网戒中心、“13号房”和通电仪器的恐惧性病理性条件反射越来越强，绝大部分人会患上急性应激障碍甚至创伤后应激障碍（PTSD），尤其是后者，如果不进行专业的康复治疗，可能伴随终生。
患者通常表现为脑海里反复出现被电击情景，做噩梦，警觉性增高，情感麻木，对周围环境的刺激反应迟钝，出现社会性退缩，经常回避被杨永信电击治疗的事情；甚至经常觉得杨永信在监控和迫害他们（实际上，不少时候杨永信的确在做这样的事情），严重的话会出现被害妄想精神症状、重度抑郁症等。那些在临沂网戒中心自杀的青少年基本上都是在电击后患上急性应激障碍或者PTSD，继发重度抑郁症后自杀的。而部分极为愚蠢的父母还认为是自己把孩子送晚了导致的，呜呼哀哉！
三、“同步家庭治疗”的本质是家长被假象蒙蔽，甚至被催眠，进而被精神控制
这里说的催眠，指的不是给人下迷魂药般的催眠，而是利用团体形式，有意引导那些被电击的孩子们短时间内深刻反省自己错误行为，让家长们对杨永信深信不疑。
媒体报道提及网戒中心有点评课，从形式和内容看来，类似于团体心理辅导。在课上，家长控诉孩子，孩子反省己过（孩子反省时说自己的问题越严重，越会得到杨永信的肯定，所以孩子会有意撒谎），他们扑通跪在父母前面，哭着忏悔（绝大多数情况孩子也是在恐惧之下演戏）。天啊，那么顽劣甚至五毒俱全十恶不赦的问题少年一下子就改过自新了！这给其它家长们的冲击太大了。他们受到了这个场景的催眠，继而崇拜杨永信，认为杨永信的一切都是对的。
家长的大脑中形成严重的单向思维，批判能力丧失，让他们完全无法察觉网戒中心的种种问题，哪怕孩子告诉家长真相，也会被认为是撒谎，家长们被杨永信精神控制了。在家长的心目中，杨永信成了一个神一样的存在，所以，如果有人要批判杨永信，那就是在诋毁他们心目中的神，因此，家长们会不顾一切地维护杨永信，甚至对他们认为的诋毁者进行恐吓、打击，甚至有暴力行为。实际上，杨永信的作用已经不亚于邪教的教主，可怜又可恨的父母则在无知愚昧中成了他的牺牲品还不自知。
而且，杨永信对孩子们的控制也得益于他对家长们的精神控制。孩子即使出了院，也还笼罩在恐惧之中，因为他们只要不听话，又会被家长送回去接受折磨，这种永远无法摆脱的恐惧，让孩子生活在压抑和绝望中，但是又不能表现出来。
而杨永信针对孩子和家长采取的方法，从脑科学的角度来说，就是利用大脑的短路径机制，在潜意识层面形成牢固的病理性条件反射：孩子们一想到杨永信、临沂网戒中心、13号房和电击仪器就出现高度恐惧性反应；而家长们一想到这些就很开心，想到杨永信是个神一般的存在，把他们顽劣的孩子迅速变成一个听话的孩子。这个病理性条件反射如此牢固，以至于大脑的长路径，即经过理性思考然后产生判断的作用完全无法发挥作用。（此处加入大脑长路与短路的图片）
四、赞扬杨永信的孩子可能患上了斯德哥尔摩综合征
斯德哥尔摩综合征又被称为斯德哥尔摩症候群或者称为人质情结或人质综合征，通常指被害者对加害者产生好感、依赖，甚至反过来帮助加害者的一种情结。被害者的生死完全被加害者操控，加害者让他们活下来，他们便不胜感激。他们甚至把加害者的安危视为自己的安危，把解救者当成了敌人。
孩子们深知，无论是否身在临沂网戒中心，只要自己的父母没有从盲目崇拜杨永信的状态中逃脱出来，自己就会牢牢地被杨永信控制住。因为被控制，所以更恐惧，以致杨永信对他们一丁点的嘉奖和恩惠都兴奋不已，选择明哲保身，甚至转而崇拜杨永信。
纳粹集中营中也有犹太人成为希特勒们的帮凶，这是可以理解的。所以，我不排除有部分孩子出现了这种症状，到处宣扬杨永信的丰功伟绩，攻击那些批评杨永信的人。但是，希特勒们的帮凶们所说的希特勒丰功伟绩，并不能掩盖希特勒的残忍！
临沂网戒中心里的统治体系进一步加剧这种症状。那里的制度简直让我震惊：青少年被指派不同任务，有特定职务的人拥有能把别人送去通电的权力，监督和举报无所不在。这让我想起了著名的心理学实验：斯坦福监狱实验。在试验中，一群大学生分别扮演狱警和囚犯的角色。扮演狱警的大学生本来心理健康，但在监狱的特殊环境下，他们变得比平常更加暴力，甚至以惩罚犯人为乐，成为施虐成瘾者。
在临沂网戒中心也发生着同样的事情。青少年们被分成对立的、有冲突的等级。有特权的人拥有把人送去通电的权利，在压抑的环境下，他们变得更暴力，并开始享受虐待其他盟友的快感。而被惩治的人也因此渴求这种特权和快感，他们就会在这个体系中按照杨永信的要求表现所谓良好，获得特权后转而去虐待其他盟友，让自己过得舒服一些。
而杨永信的“高明”便在于，他让受虐者转换为施虐者的一份子，即使有些没有转换为施虐成瘾者，但是亲自目睹其他盟友被电击的场景，会不断强化其创伤后应激障碍的症状，而自己成为帮凶的事实又往往会加重其内疚感。
五、再次强调，问题青少年需要多维度、人性化的综合治疗
在我治疗过的案例中，青少年的成瘾和行为问题无一例外均源于原生家庭，比如家庭关系恶劣、教育方法有误等等。要从脑科学，医学，心理学、精神医学和社会学等多个维度的角度客观地分析孩子的问题，进行深度的，系统化、人性化、高效化的心理干预和综合治疗，这才是正解。
最后，我想说的是，近期不时有一些自称曾在临沂网戒中心接受治疗的青少年，公开曝光自己的亲身经历，而其中的真实性也曾一度受到质疑，作为相关的专业人士，我也非常期待有关部门或机构能本着负责的态度，对有关的“杨永信模式”，作一个全面客观的评价，对其行为进行及时禁止，必要时接受法律惩罚。
直接在各大网站上搜索撒！
网瘾的危害作文：
At present, the harm of Internet addiction mainly includes three aspects:
1、A waste of time。Game developers and Internet cafe operators have set up a large number of checkpoints and traps in the game in order to attract and retain guests。
Even if these student players fall into them step by step, they can't extricate themselves。Some students even stay up all night。
2、Hazardous to health。If you indulge in online games for a long time, you will lack interpersonal communication, resulting in autism。
If young people are addicted to online games for a long time, the left front brain will be greatly affected, further affecting the development of the right brain, which directly leads to sub-health status or insanity。
3、Personality alienation。Most online games take "attack, battle and competition" as the main components。
Playing racing, blasting, shooting and other games for a long time will have an impact on people's senses, making people blurred the distinction between reality and games。
Once such a vague state is formed, the consequences will be very terrible。
译文：
目前来讲，网瘾的危害主要有三方面：
一，浪费时间。游戏开发商和网吧经营者为了吸引和留住客人，在游戏中设置了大量的关口和陷阱，目的就算让这些学生玩家一步一步的陷入其中，不能自拔，有的学生甚至通宵达旦，夜不能寐。
二，危害健康。如果长时间地沉迷于网络游戏，那就缺乏人际沟通，造成了自闭症。年轻人长期沉迷于网络游戏，左前大脑将会受到巨大影响，进一步影响到右脑发育，是直接导致亚健康状况或精神错乱。
三，人格异化。大多数的网络游戏以“攻击，战斗，竞争”为主要成分，长期玩赛车，爆破，射击等游戏，对于人的感官都会有冲击，让人将现实与游戏的区分感觉变得模糊。一旦形成这样模糊状态，后果将是非常可怕的。
身体特征论文国外研究现状
毕业论文国内外研究现状在写之前、或者说是查找相关文献之前，需要明确以下问题：
(1)研究所属的领域或者其他领域，这个问题已经知道多少。
(2)已完成的研究有哪些。
(3)以往的建议与对策是否成功。
(4)有没有建议新的研究方向和议题。
因此文献综述部分，是有一个内在逻辑的。需要遵循以下步骤：
1、了解前人已经提出的问题。通过对研究课题的相关文献进行阅读，了解前人在研究课题方面提出了哪些问题。一般地，对于任何研究主题，都或多或少有前人涉及过，都会提出若干观点，为论文写作或者研究提供启发。
2、明确前人解决了哪些问题。了解前人解决了什么?解决到什么程度?这是文献综述所要解决的第二大议题。
3、那些问题是如何解决的。在进行文献研究时，也可以注意前人解决问题的思路。通过研究前人解决问题的方法能够对研究者产生借鉴启发作用。作为硕士研究者，可以尝试在相同的背景下模仿其研究方法，常用来解决问题的方法有案例研究、规范研究、实证研究、演绎推理等。
4、还有哪些问题没有解决(这个部分就可以表现出这篇文章的研究意义)。
通过文献综述的研究，找出前人还没有解决的问题，这是文献研究时需要得出的一个重要问题，找到某一研究主题前人尚未研究的方面和内容，作为论文研究的依据。同时结合前人的研究思路，构思怎样进行研究。
5、探讨怎么解决这些问题(这个部分就需要简要说明接下来的研究工作)。
当然，在写国内外研究现状的时候你不需要长篇大论，或者把关注的学科写成一篇非常全面的历史纪录。这时候需要做的工作就是将前人的研究进行排除筛选。
很多同学在写国内外研究现状时，都会很纠结国外部分怎么写，一个原因是找不到权威的外文文献，另一个也是因为看不懂外文文献。这里有两个方法，帮你顺利完成国外研究现状撰写，不会写的宝子们赶紧来看～
1、从中文文献中总结中文文献一般都有国内外研究现状或文献综述，多看几篇，把其中那些常见的、意义重大的、学术大牛研究的、以及发表在核心期刊上的内容综合整理出来。
从中文文献的参考文献中寻找外文文献中文文献的参考文献中都 一定数量的外文文献，找到之后在知网或其他论文网站搜索下载，浏览时重点查看研究背景、研究方法和研究结果这几个部分，基本都能在摘要和引言中找到。这种方法需要借助翻译软件—— CNKI 翻译助手与其他翻译软件相比，它对专业名词的翻译更加准确，可以通过选中知网页面上的外文内容，点击 CNKI 在线翻译，直接跳转翻译页面。
2、查找研究领域的综述类文献述类文献和开题报告、论文中的文献综述都需要重点介绍国内外研究现状，但综述类文献包含的内容更加广泛，涉及文献众多，参考资料非常丰富，并有作者自己的看法和意见，如果能找到几篇研究领域内的综述类文献，那不管是写国内研究现状还是国外研究现状都会非常方便书写。
传统体育国外研究现状论文
国外体育赛事社会影响研究综述及启示盘梅红;张宏研究目的:近几十年来,大型体育赛事不断吸引全球各个城市和国家竞逐,成为地区提升形象和升级发展的绝佳契机。大型体育赛事的社会影响继经济影响后逐渐受到各界重视,然而国内理论界对大型体育赛事的社会影响研究相对较晚,仍有值得深入研究的巨大空间。体育运动对任何一个全球化城市的内生发展与外生吸引都有着举足轻重的作用。联合国(2010)指出体育是实现其千年发展目标(MDGs)的一种可行、实用的工具。随着国际体育赛事数量、参与人数、影响力的不断扩大,人们对大型体育赛事影响的研究兴趣呈指数级增长,成为大型事件影响理论研究的重点。早期的研究主要从经济角度考察大型体育赛事,鉴于赛事带来的预期经济影响和评估赛事绩效方面发挥的重要作用(Crompton,1999;Porter&Fletcher,2008),但Chalip(2006)指出,社会影响是 潜在事件价值的核心来源(也是问题的潜在来源) 所以必须予以重视。广义而言,大型体育赛事的影响包括经济、社会、环境影响,与经济和环境影响相比,社会影响及其评估更为困难且具有挑战性,不仅构成因素错综复杂,指标宽泛不定,还难以客观准确的测量,具有模糊性、潜在性和广泛性,所以一直是体育赛事影响研究的难点。但对于由国家或城市主办的大型体育赛事,其本质上已经是一个准公共产品,举办国或举办地政府无论是在前期考虑还是举办后的成果验收中,都更看重其辐射延伸带来的社会影响,如2022年北京冬奥会,其《申办报告》中对举办目标的庄严承诺是: 北京将秉持可持续发展的理念,把冬奥会申办筹办与城市生态环境改善、经济社会发展紧密结合起来,树立奥林匹克运动与城市互动发展、共赢发展的典范,创造更多积极、持久的奥运遗产,更好地惠及公众。 由此可见,大型体育赛事社会影响既重要又复杂,值得我国体育理论界深入研究。本文将对国外大型体育赛事社会影响理论研究进行回顾和梳理,明了其研究进展,厘清其研究内容框架,并在与国内研究现状的比照中,得出对我国体育赛事社会影响理论研究的启示。研究方法:文献综述能够结合定性和定量的研究,提供系统性或描述性的文献综述方法,可以收集、分类、总结某一学科领域前期研究价值与发现动态变化的状况,启示当下研究的重难点和未来研究发展的可能方向,是本文探索国外大型体育赛事社会影响的研究方法。本文在详尽检索国外大型体育赛事社会影响的相关研究基础上,对此理论的研究脉络、内容和成果进行了较为全面的分析梳理。同时还采用文献溯源的方法,对最新代表性成果的参考文献重点分析,理清各层面的研究脉络。研究结果:总结大型体育赛事涵盖的几个显著特征:国际性赛事、媒体报道覆盖范围广、巨额成本投资/公共支出、短暂性周期举办、吸引大量外地游客、为赛事建设或翻新基础设施设备。国外文献的定性研究较多,定量研究较少;社会影响评价的宏观指标研究较多,对指标进一步操作化到测量层面的研究较少;理论研究较多,实证研究较少。研究结论:虽然学者们对大型体育赛事的定义讨论仍未有获得公认的标准,却以各自的专业研究做出阐释使得此概念轮廓越发清晰。从定义的动态变化中可以推断出,研究学者们的聚焦点从商业性短期收益的经济影响逐渐拓宽到各方利益相关者整体长远的社会影响方面。随着大型赛事的规模和影响不断呈上升趋势,学者们也意识到标准和定义是基于当下赛事的已有影响和实际规模提出的,需要根据实际发展不断注入新的维度和数据、对指标进行定期修订以便更好的区分赛事属性、丰富不同类别和属性的样本以进行横向对比研究、设计不同时间长度实验以便观察纵向变化等。文章最后在概述国内相关研究现状的基础上,认为今后可能的突破是:将数学中的综合模糊评价法运用于体育赛事社会影响客观测评;并且在评价方法中采用定性和定量方法相结合,定性指标采用主观感知问卷量化操作的启示。
武术国内外研究现状：当前中华武术在国内外发展现状不容乐观，而且发展现状极不稳定，竞技武术一枝独秀发展迅速，传统武术略显落寞。武术形式逐渐西方化，为进入奥运会已有些不伦不类。学校武术已名存实亡，大众武术尚需加大支持和引导力度。媒体时代和后奥运时代的到来使得武术传播的方式已跟不上发展，需拓宽传播路径，不断地完善传播机制。武术是中华民族文化的瑰宝，是中华民族长期生产劳动过程中创造并形成的一种土生土长的运动方式，它是我国民族传统体育中一颗耀眼的明星。中华武术其历史源远流长，与中华五千年文明相辅相成，有着血肉难分的渊源关系，随着时代的不断地发展，中华武术所特有的防身、健身、修身、养性等功能也都得到了更直观的体现。随着我国国际地位的不断提升，武术也逐渐地走向了世界。受西方体育运动思想的影响，中国武术逐渐向着竞技武术和传统武术两个主要方向发展。
国外体育社会科学发展状况的分析
论文关键词:科技理性;人本主义;建构
论文摘要: 文章以日本的体育研究为主要分析对象，探讨了国外体育社会科学研究得以发展的社会背景、组织特点、经费支持及其发展趋势，提出体育社会科学研究在描述、解释体育自身的现象与问题，提高它的实际应用价值的同时，正在进入更高的学理探讨的层面，与其他社会科学的研究展开一种学术性的对话，从而共同参与对于这个世界的话语建构过程。
20世纪以来，体育作为一种全球性的社会现象，它的影响超越了体育本身的范围，已经辐射到了社会的许多层面，包括政策、历史文化、社会、产业和大众传媒等等方面。因此，运用社会科学的理论与方法分析体育问题，不仅是体育科学研究中不可或缺的重要组成部分，同时也是社会科学研究有关领域所关注的重要对象。比如，法国著名的社会学家布迪厄在他的经典著作《区分》(distinction)中就以大量的篇幅分析法国社会中的体育分层现象，以此来论证他所提出的有关资本、惯习以及场域概念对于人类实践活动所具有的意义。
今天，体育社会科学的研究已经形成了蔚为壮观的众多分支领域，这些研究在不断形成各自的学科理论体系的同时，也参与了对于体育活动的社会性建构。它不仅丰富并提高了人们对于体育问题的认识，并且以多种方式对于体育运动的健全发展起到了有效的作用。值得一提的是，体育作为人们喜闻乐见的性活动，日益成为一种公众性话题，从而为社会科学研究透视社会的结构形态及其变迁状况提供了一个重要的分析视角。
在这种背景下，国外的体育社会科学研究与以前相比，日益得到普遍的重视与关注。“它山之石，可以攻玉”，本文以日本的事例为中心，以体育社会学研究为主要对象，对国外体育社会科学研究的状况做一个初步的分析。
一、体育社会科学研究得以发展的社会历史背景
科学研究活动，从发生学意义上讲是一种个体行为。但现代社会的基本特征之一是组织化，我们现在所处的就是一个被组织化的社会。不管社会的形态如何，今天的科学研究活动都会在一定的组织状态下得到展开。这是我们探讨这个问题的前提。
作为一种有组织的体育社会科学研究起步于第二次世界大战以后。而在这之前，有关体育的研究更多的是侧重于用自然科学，特别是运用人体科学的方法。比如1928年在阿姆斯特丹第9届奥林匹克运动会上同时举办了冠以运动之名的第1届体育科学大会。因为当时的人们相信，科学应该是无所不能的。间题是西方人所理解的科学，也即SCIENCE，几乎特指我们所认为的自然科学，而奥运会竞技中的胜利至上主义更使体育研究中偏重自然科学的倾向得到强化。
在充分展示了现代科技成果给人类带来恶梦般现实的第二次世界大战以后，人们开始对被奉为神明的科技理性提出置疑。海德格尔非常尖锐地指出:技术不仅成了掌管日常思想的手段和形式，甚至生命的本质也被迫把自身交付给技术制造去处理。法兰克福学派代表人物霍克海默在他的代表作《批判理论》一书中则断言:科学已成为一种意识形态，它掩盖了社会真实矛盾及其过程，因此需要建立一种有关当下社会境况的正确理论，去反映社会的诸种矛盾。总而言之，人们开始反思自身所安身立命的生活世界的状况及其意义，这就为文艺复兴时代以来的人本主义传统的复苏提供了契机，20世纪五六十年代萨特的存在主义风靡世界的景观仅仅是为战后社会科学研究的隆重推出提供了一个佐证而已。
在这种时代背景下，对于体育问题的研究则一改自然科学方法独步天下的局面，体育社会科学研究终于登堂人室。在一些国家的大学里，体育哲学、体育社会学等分支学科得以建立，一些体育研究所开始组织体育社会科学性质的课题研究，体育社会科学各分支领域的国际、国内学会逐步得到设立，体育社会科学的研究开始进人快速发展时期。
二、体育社会科学研究是如何被组织的
一般来说，体育社会科学研究的组织与每个国家特有的体育科研体制有关，而这种体制又会受到各国体育体制基本特点的影响与制约。
如果对各国的体育管理体制做一个大致归纳的话，可以概括为以下几种类型:
1.政府主导型:又可分为中央政府主导(如法国、希腊等国，我国也可以归为此类)和地方政府主导(如加拿大和比利时)两类。
2.法人型:典型的有英国的体育评议会(SPORTS COUNCIL )。
3.社团与行政混和型:如德国，政府内务部一德国体育联盟
4.团体主导型:如美国奥林匹克委员会。
这里讨论的体育社会科学研究的组织问题有两个层面的含义，一是体育社会科学研究的主体是如何被制度化的，二是这种研究是通过怎样的社会途径得以开展的。
关于体育社会科学研究的主体，首先毫无疑问的是主要分布于一些高等院校，特别是一些体育院校之中一体育专业课程设置的不断完善过程，同时也是体育社会科学各分支学科的研究在这些高校中得到不断发展的过程。目前。一些国家的体育院校基本建立了较为齐全的包含体育社会科学各分支学科的课程体系，而承担这些课程的专业教师大多为这一学科领域研究的主要力量。如拥有6000余名会员的日本体育学会，其大部分成员来自于大学教师。又比如在俄罗斯，相对于4所体育科研所的450余名专业科研人员，各体育院校的专业教师接近8000名，体育社会科学研究力量的分布在此昭然若揭了。
其次是一些体育研究机构。如体育研究所等，其中包括具有团体性质和民间社团属性的两种。前者如德国的联邦体育科研所，它成立于1970年，是德国内政部直属的国立体育科研机构，以组织和协调全国体育科研工作和提供体育信息服务为主。该所设立社会科学和体育文献信息部，以体育、学和学为主，兼顾体育学、、史学、和学。民间研究机构如日本SSF笹川体育财团.它以支援大众体育的发展为宗旨，同时组织力量开展以大众体育为主题的系统研究，至今已公开出版影响深远的《大众体育白皮书》等书刊，引起体育界及其社会各个层面的关注:
同其他学科领域的研究一样，目前国外的体育社会科学研究主要是通过各种学会的活动而加以开展的。这种学会有国内的，也有国际的。最近，区域性的跨会以一种比较快的速度建立起来。除悠久的北美体育社会学会、体育史学会外，即使在亚太地区，规模不等的区域性体育社会科学研究团体组织也建立起来并开展了各类学术活动。
根据这些学会组织的收人来源，可以大体将其分为三类，一是完全依靠会员所交纳的会费或个人与团体的捐款进行活动的。北美的学会基本如此。二是主要借助于会员的会费，同时接受政府有关部门的若干资助的，如日本体育学会。三是既有特定出资企业的赞助金，又有会员会费的收人的`学会，如日本体育产业学会，它的主要出资企业为日本体育产业团体联合会，在这个联合会里包含了美津浓、阿西克斯等体育企业。
三、体育社会科学研究的经费支持
不言而喻，研究经费的保障是体育社会科学能够得到可持续发展的重要条件。通过对一些国家科研经费来源情况的考察，可以将其大致归类为以下几个方面:
1、政府有关部门的研究基金。前述德国的联邦体育科研所，其研究经费全部由国家供给，自身绝无创收任务。1993年的经费为1257万马克(约合7200万元人民币).其中课题费为万马克。每年的课题约为23个。平均每个课题约5万马克。其中课题和委托课题的比例约为19:4，也就是说，这些研究经费除了提供给所内研究人员外，同时面向社会，从而起到组织与推动整体的体育社会科学研究的发展。俄罗斯的一些国立体育科研所基本也是同样情况。
又如“日本学术会议”这一研究组织。它是所属日本文部科学省管辖的统合性学术团体。代替文部科学省协调全国所有经过注册备案的各类学术组织，同时接受各学术团体以及个人的课题项目申请，经审核通过后下达相应的研究经费。日本的“国际交流基金”组织也是同样，它专门用于国外高级研究人员在日本国内的访问研究或者合作研究。
3.社会团体的研究基金。1985年北美体育经营学会(North American Society for Sport Management)的设立，预示着体育研究领域中“产、学、研”三位一体研究模式的诞生。体育经营学领域的课题研究与课程建设通过教育研究机构与体育产业组织的沟通合作机制得到开展。在这一过程中，体育产业组织对于体育经营学的研究提供导向性信息资源及其经济奖励。
日本有较多的企业组织设立体育研究基金，如前述的SSF甚川体育财团。设立专门的体育研究基金，资助大众体育研究方向的课题项目。美津浓公司同样也专门设立了体育振兴发展基金，重点资助社区体育的发展项目，同时对体育学术团体及个人的研究项目给予资助。如日本体育史学会多次到美津浓公司体育振兴发展基金，开展大型的集体研究项目。
3.高校的研究经费。以日本体育大学为例.该大学每个研究室多会从学校分配到一定份额的年度研究经费，学校及其体育研究所另外设置一定的研究基金。供全校教师提出研究项目进行申请。这种研究体制基本上解除了教师在科研经费上的后顾之忧，保证了科研活动的计划性与连续性。
四、体育科学研究的发展特点
我们正处在一个知识爆炸、信息泛滥的时代，其中不乏优劣不分、良芳不齐的知识霸权现象。美国当代著名的家卡斯特对此评论说:目前，全球正在经历一个巨大的快速结构转型，人们在这一巨大转型面前手足无措，不知如何反应，在这样的情况下。知性应对就显得非常重要。在这一时代背景下。体育社会科学的研究也呈现出一种比任何时期都要繁荣的景象。
1、分化与综合的趋势并行。今天的体育社会科学研究，如果对它做一个分类的话，可以列出无数个分支学科名称，专业的分化越来越细，甚至可以这样说，只要总体的社会科学研究出现一个新学科的话，就会有冠以体育名称的分支学科。与此同时，体育社会科学研究也体现了一种综合的发展趋势，这是因为体育的社会性问题已难以从单一的学科角度得到完整的解读，比如职业体育的问题，不仅需要学的视角。同时也需要社会学的、学的、的、学的以及学等学科的专业知识。因此往往一个课题的研究要求研究人员具备多方面的学科知识，或者多方面学科人员的参与。
2、学科研究力量的再整合趋势。体育作为一个开放性的人类活动领域，与社会发展的诸多方面相关联，其中隐含着丰富的社会科学研究资源，因此吸引着越来越多的社会科学研究人员以体育现象或问题作为分析的案例展开各自的研究。从而充实着体育社会科学研究的力量。
前述法国著名的社会学家布迪厄的经典著作《区分》出版以后，在他的周围聚起了一批社会学家运用他的理论分析工具开展体育社会学的研究，从而形成了被称为布迪厄学派的法国体育社会学流派。
日本的体育社会学研究开始于20世纪60年代。研究人员基本来自于体育院校的学科教师。主要运用社会学的理论与方法作为研究体育问题的分析框架，集中讨论了体育的政策体制、组织结构、群体关系和社会化等间题，积累了一定的研究成果。但是日本体育社会学真正取得突破性进展是在20世纪90年代以后。以东京大学和京都大学等大学的社会学家为主体，结合部分体育社会学研究人员，独自成立了体育社会学研究会，从社会学问题本身出发，运用德里达的解构主义方法、布迪厄的场域理论、福柯的后结构主义方法、吉登斯的结构化理论以及埃利亚斯的文明化理论等对体育与主义、体育与全球化、体育与社会性别、后现代体育、体育与共同体再建等问题进行了富有成效的研究，从而将日本的体育社会学研究推向了一个更高的台阶。
3.参与社会性话语的建构过程。正如英国社会学家吉登斯所说.人在一种被约束的条件下再构了自己的世界。体育也是如此。它在受到社会多种因素制约的同时，也参与了这个社会的建构过程。尤伯罗斯独创的奥运会经营手法得到广泛的社会认可与传播，就是一个很好的例子。体育研究中的社会性别问题、体育与民族国家的形成问题、体育与共同体意识的关联间题、体育与大众传媒的话语霸权问题等，都为社会科学的研究提供了很好的话题。
五、结语
体育社会科学的研究也许正面临着这样的课题，即如何在描述、解释体育自身的现象与问题，提高它的实际应用价值的同时，进人更高的学理探讨的层面，与其他社会科学展开一种学术性的对话.从而共同来参与对于这个世界的话语建构过程。
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